五年级《将相与》教学设计.docVIP

18《将相和》预习提纲 班级：_______ 姓名：__________ 1. 根据常规预习要求预习课文。 （1）标出自然段序号。（2）读课文，用“ ”标出生字词和值得积累的词语。（3）把课文读正确、读流利。 2. 正确读写下列词语，掌握生字的字音、字形。 完璧归赵 召集 允诺 胆怯 鼓瑟 拒绝 诸位 负荆请罪 3. 结合上下文（或利用工具书），解释词语（整理到课本上）。 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪 同心协力 理屈 4. 读课文完成以下问题。 （1）读课文，了解课题中“将”和“相”各指谁？“和”是什么意思？ （2）.课文讲了将相之间的什么事？简要说说讲了哪三个故事，各是哪些段落讲的？每个故事的主要内容是什么，再分别给每个故事加上小标题。（写在课本上） （3）再读课文，画出文中描写人物的语言、动作、神态的语句，抓住关键词语多品读品读，并作简单批注。想一想文中的每一个人物各有什么特点？你最喜欢故事中的哪一个人物？为什么？ （4）读懂故事，想想三个小故事能否调换顺序？为什么？ 5.质疑：再读课文，在不明白的地方打上“？”，或写出自己的疑问。 18《将相和》教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“完璧归赵 召集 允诺 胆怯 推辞 鼓瑟 拒绝 诸位 负荆请罪”等词语。 2. 有感情的朗读课文，能给每个故事加标题。 3.品读文中描写人物的语言、动作、神态的语句，感悟人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。并能说出自己喜欢的人物及理由。读懂故事，领悟三个小故事之间的内在联系。 教学重、难点：品读精彩语句，感受人物形象的栩栩如生；领悟三个小故事之间的内在联系。 课文重点：第8、13、16、17自然段 感情朗读训练点：描写人物语言、行动的语段。 读说（写）训练点：结合第二幅插图想象廉颇“负荆请罪”的情景，写下来。 教学过程： 一、揭示学习内容：这节课我们来学习汉代文学家司马迁的《史记》中的一个故事——《将相和》，齐读课题。 二、预习反馈 （一）总体反馈预习情况，表扬好的。强调易错字词，指导书写。出错率较高的字是：璧，下边是个“玉”字，与“壁”区分开。“荆”是左右结构利刀旁，不是上下结构草字头。书写时要注意。“瑟”字的第四笔是“提”。 请同学们在田字格中把每个字认认真真、工工整整地写一遍。注意写正确、写美观。 （二）回顾主要内容，文中“将”和“相”分别指谁？课文围绕他们讲了哪三个小故事？说出小标题。 （三）反馈预习中的共性疑难问题。1.对人物的认识还不够充分，二人和好的真正原因不很了解。2.三个故事之间的联系还弄不清。 三、重点探究 1.蔺相如从一介布衣上升为上卿，可谓是平步青云，这时候的廉颇很不服气，他是怎么说的？出示——廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 2.从这句话你读出了廉颇心里是什么滋味？（气氛、不满、嫉妒、不服气……）你怎么知道的？“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”“爬到我头上去了”指的是—— 3.是啊，在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣，而蔺相如就靠一张嘴皮子，就做了上卿，这当官也太容易了。你能把廉颇那种不服气，一肚子的不满读出来吗？试一试。评价。 过渡：蔺相如是不是真如廉颇所说，只会耍嘴皮子，一无是处呢？现在走近蔺相如，进一步认识一下他。课前同学们已经做了预习，下面根据自学提示再深入的学习体会。 4.出示自学提示：浏览预习时标画的有关蔺相如语言、动作的句段，选择最能表现蔺相如品质的一处重点品读，注意抓住具体词语体会人物所思所想，可以适当修改或添加自己的批注。 5.学生先进行自主学习，然后在小组内交流一下自己的感受。 四、汇报成果，精讲点拨 预设：（一）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。” 感受蔺相如的从容镇定，又胸有成竹。有胆识。他是在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，不畏强暴。 （二）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 你认为璧真的有毛病吗？你能找到相关证据吗？ （三）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”