古代史 第5课与同为一家.docVIP

第5课　“和同为一家” ●教学目标 1.知识与能力 知识目标 ⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。 ⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。 ⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。 能力目标 ⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历 史唯物主义分析问题的能力。 ⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。 2.过程与方法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。 3.情感、态度、价值观 ⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。 ⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。 ⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 ●教学重点 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 ●教学难点 唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。 ●教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。 ⑶多媒体课件辅助教学。 ●教学过程 教师活动 学生活动 目的效果 导入新课： 多媒体课件展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。 师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。” 讲授新课： 一、唐与突厥的关系 引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。 同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。 对学生的回答进行评价；补充。 师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？” 多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？ ” 多媒体给出《唐太宗》图。 (引导学生看书,之后讨论2分钟,归纳) 师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？” 师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。 正如柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。” （过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权──吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。） 二、唐与吐蕃的关系 学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。 同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。 请学生读第27页资料，出示图片《步辇图》 师：“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。” 并介绍画中的背景。 师：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？” 师：“文成公主在西藏生活了将近40年，请你对比文成公主入藏前后西藏的生活变化？谈谈你对文成公主的评价？” 引导学生读课文和补充材料，总结归纳。 多媒体展示松赞干布、文成公主、布达拉宫图片。 后来，吐蕃赞普尺带珠丹在位时，唐金城公主再次入藏，与之和亲。 师：“尺带珠丹上书‘和同为一家’，这句话说明了什么？” 展示唐蕃会盟碑图片。 过渡：刚才我们感受到了唐与突厥族与吐蕃族之间的深厚的情感，而当时，唐朝周边还有很多少数民族，你能说出唐朝都与他们有过什么样的关系吗？ 三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系 引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相似性。 多媒体课件展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔”图片，通过对这三幅图的介绍，引导学生总结唐朝时期，由于实行了较为开明的民族政策，与周边少数民族的交往在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。统一的多民族国家进一步发展。 课堂小结 今天我们的收获真大，知道了唐与少数民族的关系，认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。 课后思考和探讨 1、联系现实，想一想你应该如何对待班里的同学尤其是少数民族同学？ 2、通过本课的学习你能总结出民族融合的形式有哪些吗？ 学生认真听，认真看，议论并请学生发言。 学生看书读图。 学生讲述故事。 生：“武力征服；授予官爵、赐予田产；仍保留他们管理旧部的首领地位；朝廷