我眼中武则天.docVIP

我眼中的武则天 ——关于历史人物评价的研究性学习案例 场口中学 卢金萍 一、 背景介绍 寒假后开学第一节历史辅导课，我还未走进教室，就听到里面一片喧闹，一个激动的女声：“武媚娘就是有魅力！她有情有义，胸襟开阔，就是在现代社会也一样属于凤毛麟角的女中豪杰！”一个同样激动的男声：“武则天阴险狡诈，生性残暴，连自己的孩子也不放过，这种人根本就是人渣！”我推门进去，只见教室里已呈两军对峙之势——除了十几个埋头自顾学习的同学外，二十来个以女生为主的阵营正与十多个男生为主的阵营进行口舌大战呢。情绪激动的女生A看见我仿佛见了救星：“老师老师，你说说，武则天是不是很棒很出色？”我点头，“老师，武则天有没有毒害亲人，甚至亲自毒死儿子、亲手扼死女儿？她是不是特别心狠手辣？”男生B热切的问。我又点头。这下子，双方把矛头都指向了我：老师您到底什么态度？我笑了：“同学们，咱们课本上不是有评价吗？”“课本上只有173个字，我们只能了解一个模糊的武则天！”“《至尊红颜》和《大明宫词》里武则天的形象差别太大！”“…… ”学生们七嘴八舌，议论纷纷。此时我意识到苍白的结论无法让他们心悦诚服，想起教改中提倡的研究性学习，于是和学生商量以“我眼中的武则天”为题进行一次研究性学习的讨论。学生们欢呼雀跃，异常兴奋。 我所在的学校是一所普通高中，虽说所带的班级是“重点班”，可学生能力参差不齐，学习历史的兴趣不一，好在他们思想活跃，无拘无束，有时老师在上面讲，学生就在下面议论，尤其是讲到他们感兴趣的历史人物或事件时，经常有学生当场站起来侃侃而谈，发表自己的观点，对此我从来不禁止。寒假中他们不少人看了热播的电视剧《至尊红颜》，联系以前的《大明宫词》，不再满足历史课本对武则天的评述。其实如何评价武则天学术界至今仍未定论，对此问题的讨论不仅关乎学生对历史学习的兴趣，而且涉及如何引导他们正确看待影视资料与史实史料的关系，特别是如何正确评价历史人物等诸多问题。教师在这节“研究性学习”的课上，要充当导演的角色，必须先定出明确的目标。考虑到学生的实际情况，我先向学生布置了以下几个思考题： （1）假设你生活在唐朝，结合当时的社会历史环境，你眼中的武则天是怎样的？ （2）以现代人的眼光，你如何看武则天？ （3）如何正确看待影视、文学作品中的历史人物？ （4）如何正确评价历史人物？ 教学的中心目标是引发学生思维的兴趣，培养他们认识、分析、评价历史人物的能力，同时对学生进行积极健康的人生观和情感教育。 二、 教学准备 （1） 布置课题，要求学生思考并分组讨论，由推选的发言人阐释所得结论 （2） 引导学生搜集相关资料，了解相关的基础知识 （3） 请校园网络、校图书馆、阅览室为学生查阅资料提供方便 我也查阅了不少资料，心理准备比较充分。 三、 研究过程 师：今天咱们就“我眼中的武则天”为题进行一次讨论，我相信通过几天的努力，许多同学对我们布置的任务做了充分的准备。先给同学们提个醒：讨论过程中大家一定要围绕问题阐述自己的观点，要考虑时代背景和史实资料，要讲究论从史出。还有，特别要明确影视剧里的人物、事件和历史真相的关系。 女生A：我在网上查了资料才了解《至尊红颜》中有情有义的武媚娘是现代人造出来的，只是借用唐朝的社会背景和武则天这个人物而已。历史上的武则天确实也了不起，作为中国历史上唯一的女皇帝，她的一位杰出的政治家，她以超人的智慧和非凡的才能统治了大唐半个世纪。课本上说她重视农业生产，能破格录用贤人，注重发展科举制度，广揽人才，所以她在位期间经济继续发展，国力不断上升。历史上的武则天不愧为一代英主。 男生B ：我不同意你的看法！武则天首先是一个女人，然后才是一个政治人物。作为妻子她夺了夫家的江山；作为母亲，她毒杀自己的儿女；作为妹妹，她害死了自己的姐姐（包括姐姐的女儿）；作为皇帝，她杀害过无数忠臣。特别是为了登上皇帝宝座，她排除异己滥杀无辜；即位之后为了巩固政权，她过河拆桥诛杀功臣。这样热衷于权力、为权力不择手段的人竟然被捧上天，以致于那么多书报影视为其歌功颂德，真是歪曲历史！ 女生C：影视剧中的武则天当然为了剧情需要经过了艺术加工。如果说历史上的武则天野心勃勃，为权力不择手段，这话只说对了一半。她14岁入宫，正值青春年华，美丽聪慧，却屈膝当了10多年的才人，唐太宗死后又被迫当了5年尼姑，她怎能不感叹上天的不公；当她有机会被李治立为昭仪时，为了自保更为了满足压抑了10多年欲望，她费尽心机挤走了王皇后，废杀了萧淑妃，这也是宫廷中你死我活斗争所逼迫；称帝后她励精图治，善用人才，把偌大一个国家管理得井井有条；况且作为女人，在男权主义社会里她必须付出得更多才会有与男人相当的政绩。所以，我眼中的武则天是敢于向封建社会