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新课标下的作文教学 河南省汤阴县第一中学 刘林英 【摘要】当今社会，计算机技术已参透到生活的每一个角落，课堂教学也借助多媒体技术进入了一个全新的改革时代。多媒体辅助作文教学能依据它的海量信息，在短时间内为学生提供丰富的素材，激发兴趣，引发习作欲望，用多媒体范文导学，提高写作水平，还可以进行作文的评改，对优秀作文的宣传展示来激励学生的写作激情，使学生写作兴趣浓厚，写出构思奇特、立意高远、真切感人的好作品。 　　【关键词】多媒体辅助教学、习作素材、激发兴趣、范文导学、作文评改、宣传展示 中学生的作文存在着教师难教、学生难写的现状。学生习作内容千人一面，千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约着学生创造能力的发展。我想责任在教师，在现代社会网络信息高度集中的今天，教师应该想办法让学生爱上语文课，爱上写作课，变“要我写”为“我要写”。　　有所思即有所动，我开始了这方面的尝试，把多媒体引入作文课堂。 经过一年多的尝试、努力和思考，在多媒体与作文教学的结合方面有了一个整体的概念和一些实际的经验，下面就把这些想法与大家交流一下。 作文是一个完满内在思考活动的过程，是学生语文综合能力的体现，是学生展示个性特色的最好途径。历来传授作文方法都有人受讲“文无定法”，而强调在多读多写中自己去感悟，“文章本天成，妙手偶得多”‘其实作文还是有个基本的“套路”的，起妈不同文体就有不同的规矩；更进一步讲，作文作为一种复杂的心理过程，必然有它的思考流程，我们可以把一篇作文从构思到成文的过程分成若干阶段进行研究，然后根据各阶段的特征来设计多媒体的应用方案。 写作预备。首先,用多媒体跨越时空，提供习作素材 　　叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”写作素材靠生活的积累，学生生活经历少，写作时“抓头搔耳”，“巧妇难为无米之炊”。利用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的某些情景、事物搬进课堂，让学生了解课堂以外的“大千世界”、“风土人情”、“名山大川”、“名地名胜”、“人与自然”等，既开阔了学生的视野，增长了知识，又为学生提供了丰富的素材。如：例文《我爱家乡的＿＿＿》，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网资料，小组协作学习讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体。（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用。）如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有以农民起义而著名的杨么公园、杨么水寨，有闻名海内外的洞庭湖湿地公园，有因陶渊明而闻名的桃花源风景名胜等；有享誉中外的淡水珍珠、淡水龟鳖等土特产。这样写出来的文章就言之有物，真切感人。 其次是用多媒体激发兴趣，引发习作欲望 　 以往学生阅读作文的内容，总是显得兴趣不浓，而现在，教师可以针对学生的实际情况，利用多媒体的友好交互界面和超文本结构提供大量的素材给学生，给的材料可以是文字的，图画的或图表的，还可以是动画的，影像的。通过多媒体再现场景，能较好地解决写作中的重点难点，为学生作文创设了良好的条件。因为学生在获得素材时，注意力常常容易被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激吸引。多媒体以其绚丽的色彩、活动的画面等，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动，使学生的智力活动呈现最佳状态。 　那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生的注意力，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，从而触发写作动机，发现题材价值，变“要我写”为“我要写”。这正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。比如我的作文课《音乐与人生》，先从网上下载了一些不同类型的音乐，让人伤感的《无间道》插曲，大气磅礴的《康熙帝国》片尾曲《大男人》，温柔缠绵的《我心永恒》，快炙人口的春晚名曲《吉祥三宝》等，分别放给学生，让大家闭上眼睛仔细聆听。然后教师逐一地谈了这些曲子给自己心灵带来的独特的感受，然后再跟学生一起沉浸其中，细细品味。然后让学生就这些歌曲带给自己的感受随意为文，可谈某支曲子的感受，可写音乐之美，还可以由些生发开去，写大一点的题目《音乐与人生》，同学们大都觉得有话可说，有话要说，不吐不快，于是，作文课的效果也就非常突出。 总之，多媒体技术让我们在文字材料之外又多出一种创设作文情景，激发创作录感的途径。我们可以通过生动、真实的静态画面的展示来创设作文情景；我们可以播放配音诗朗诵来陶冶学生性情，激发其创作激情，例如放一段中央电视台电视散文的录像：我们还可以展示一些精选的影视资料，为学生创设话题情景，提供写作材料，比如可以播放一部经典电影的写作，可以播放《焦点访谈》《今日说法》或《实话实说》