有效阅读教学 薛法根 2009.pptVIP

有效的阅读教学;阅读教学何以高耗低效？;阅读教学的出路在何方？;有效的阅读教学如何实践？;一、重组教学内容;第二，发现教材的教学价值。 每一篇课文都有它自身的两个方面的价值。 其一，是课文本身的阅读价值。 其二，是课文蕴涵的教学价值。 当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然产生了语文教学价值，这种教学价值体现在与学生听说读写语文能力发展相关的语文知识的呈现中，即“关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度”，表现为语识和语感两种状态。 越是重要的教学价值，越隐藏在课文（文本）的深处，也就越难发现。;二、精简教学目标;三、整合教学活动;二是教学活动要力求整合。 将各种单一性的教学活动加以整合，形成一个个教学活动板块。 《我和祖父的园子》（苏教版第十册）一文，我们可以设计了四个教学板块： 1．词语归类听写； 2．读悟园子景物； 3．体悟童年生活； 4．仿写“借物抒情”。;其中每一个板块都是综合了多项教学活动，如第一板块的“词语归类听写”，要求学生听写三组词语，看似简单的听写活动，其实暗含了多项教学目标： （1）培养学生倾听的意识。 （2）训练学生短时记忆的能力。 （3）帮助学生归类巩固词语。 ;三是教学活动要有一定向度。 教学活动应在三个方面体现不同的向度价值： 有效思维的“长度”。 情感体验的深度。 语言训练的宽度。;四、改进阅读方式;1．回归自然状态。 一是鉴赏式阅读。 二是解读式阅读。 ;2．落实具体方法 王荣生所所说：“怎么读的问题，就是在具体的文本中去读什么地方，在这些地方读出些什么的问题。” 如古诗“读诗文、解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”五步阅读法。;金圣叹点评《水浒传》或许能给我们诸多启示，他在开篇处写道：“今人不会看书，往往将书容易混账过去。于古人书所得意处，不得意处，转笔处，难转笔处，乘水生波处，翻空出奇处，不得不补处，不得不省处，顺添在后处，倒插在前处，无数方法，无数筋节，悉付之于茫然不知，而仅仅粗记前后事迹，是否成败，以助酒前茶后，雄谈快笑之旗鼓。”;3．形成自觉习惯 叶圣陶先生说，所谓训练，“第一，必须讲究方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还不济事。国文教学的成功与否，就看这两点。”;谢谢！