中高职贯通教育中以德育梯度项目助推学生成长的实践研究.docVIP

　　中高职贯通教育中以德育梯度项目助推学生成长的实践研究 章晓兰 （上海市材料工程学校 上海 200231） 摘要：德育项目化是践行知行合一德育理念的有效途径，但目前德育项目总体呈碎片化状态，缺乏系统性、连续性、深入性，且多与职业关联不大，严重制约以培养合格职业人为目标的中高职教育。在校企深度融合背景下，根据企业发展需要、学生专业特点及未来职业取向，设计符合中高职学生成长规律的具有职业特色的德育梯度项目，有助于解决学制较长、学生年龄跨度较大的中高职德育贯通和衔接的难题，为学生的健康成长提供一个优良平台。 .. 关键词：校企深度融合；职业特色；德育梯度项目 中图分类号：G718 文献标识码：A ：1672-5727（2015）05-0025-04 简介：章晓兰（1972—），女，博士，上海市材料工程学校高级讲师，研究方向为专业建设、学生德育、校企合作。 基金项目：2014年度上海市职教协会重点资助课题“探索‘引企入校’、‘引校入企’校企深度融合模式”（项目编号：142110，主持人：章晓兰） 我国校企合作经过多年的探索，已从浅层次合作进入深度融合阶段。但目前职业院校毕业生群体中职业道德缺失的现象与日俱增，与社会、企业的要求形成鲜明反差。因此，在校企深度融合背景下，加强学生德育培养是所有职业院校要考虑的焦点问题。 随着国家经济发展及结构转型，中高职贯通正以快速发展势头成为现代职业教育体系的重要组成部分。但中高职贯通学生入学年龄低，大部分学生心理还处于青少年阶段，张扬、冲动、叛逆仍然是这个年龄段学生的主要心理特征。另外，中高职贯通学制一般为5年，学生从15～20岁，年龄跨度大。这个年龄段的学生从青少年向青年迈进，世界观、人生观、价值观在这个时期发生剧烈变化，从迷茫、混乱、不成熟到逐步走向成熟，是人生的关键时段，因此，这个时段的学生德育显得尤为重要且尤为艰难。中高职贯通的另一个特殊性在于大多是跨校区、跨学制培养，学生在中职和高职阶段处于不同的校区，在不同的学制阶段面对不同的教师，时空距离使得德育更易呈现碎片化、重复现象，严重制约了德育效果。 德育项目化改变了传统以说教灌输为主的德育模式，因其更贴近学生、贴近生活、贴近实际而受到关注，学生参与各类德育项目实践从而得到正面引导，是突破传统德育“瓶颈”的有效方法和途径。但纵观目前的德育项目，好的项目少，多是一个个单一的实践活动，总体呈现碎片化，缺乏系统性、连续性，难以深入学生内心。另外，目前的德育项目大多是学校教师开发设计的，缺乏企业的参与，有些过于空泛化、理想化，与学生将来从事的职业关联不多，缺乏职业特色，严重制约了以培养职业人为目标的职业教育的发展。 笔者拟针对目前德育项目存在的不足，探索在校企深度融合背景下，根据企业发展需要、学生专业特点及未来职业取向，设计符合中高职学生成长规律的具有职业特色的德育梯度项目以助推学生成长。学生参与校企合作德育项目，不仅可以解决企业生产人手短缺的问题，同时也有助于学制较长的中高职德育衔接，成为学生成长的助推器，引领学生成长为健康合格的职业人。 一、校企深度融合的背景 随着环境污染日益严重，环保的呼声日益高涨，我校中高职贯通专业——环境监测与治理技术专业得到快速发展，主要培养环境（大气、水、土壤等）监测、治污处理方面的专业技术人才。该专业经过多年发展，与上海轻工监测总站建立了深度校企合作模式——在企业内部建立生产型联合实验室。依托生产型联合实验室，校企双方不仅共同接单进行环境监测，还主营水资源、土壤、大气治污业务，同时在岗位上共同培养学生。近年来，随着污染的严重，很多委托方要求企业能提供更为环保的治污处理技术。企业研发部门和学校环境工程专业教师经过几年的探索，确立了一个“蔬果湿垃圾无公害处理制备环保酵素”的公关项目，旨在解决污染问题。该项目是把厨房、蔬果卖场产生的大量蔬果皮湿垃圾通过微生物发酵制成环保酵素。环保酵素由于含有丰富的微生物活性酶，可用于治理污水、改善土壤，还可用于日常生活中，减少对洗洁精、洗衣粉、洗发精等化工产品的依赖，减少排污。该项目是对垃圾进行无公害处理的一种更环保、经济的处理方式，可确定为企业未来十年发展的战略方向。在项目实施过程中，需要大量人手收集厨余及蔬果卖场垃圾，涉及的工作量及数据处理量大。考虑到该项目与环境监测与治理技术专业紧密对接，且与学生将来从事的职业息息相关，让学生参与项目，既可解决人手短缺问题，也可通过学生参与校企合作项目为学生健康成长提供一个德育平台。 二、德育梯度项目的设计 环境监测与治理技术专业学生经过5年的中高职学习，专业技能大多没问题，但是普遍缺乏爱护环境、保护环境的大环境概念，学生的环保责任意识不强，尤其是当进入第三方监测机构时，缺乏全局的大环境概念，不能身体力行地保护环境，很难在工作上有所突破和