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本文写于2005年秋，曾获江苏省“五四杯”三等奖 “总—分—总”模式在高中历史新课程教学中的应用 【内容提要】 本文针对高中历史教学、特别是新课程教学实践中的出现的问题，探讨了其成因，提出了解决模式，并进行了相关实践。 【关 键 词】 问题 总分总模式 教材编排体例 教学实践 教 学 实 践 的 问 题 （一） 笔者在日常教学中经常遇到这样一些较为特殊的学生：他们在选择题上错的并不多，得分与优分相差无几；但是在材料题和问答题上的得分却很不理想，与班级下游集团差不多！结果导致历史考分总是在低层次徘徊。 再进行深入的调查：在他们中有相当多的同学在做材料题和问答题的时候，并不是时间不够用，也非审题不清，同时基本上能够回归课本；但是下笔却非常艰难，组织不起象样的语言，以至于在犹豫中时间错过和白白流失。 （二） 高中历史新课程实行以后，很多教师都反映教材很难把握，备课也很困难。这其实是很正常的，因为毕竟是面对新生事物，大家不仅对相关理论的学习和体会还不多，而且更缺乏实际的教学经验。 在很多人的感觉中，青年教师们在历史新课程的教学中应该是比较轻松的：因为他们年青，接受能力较强，学习的教育教学理论也相对较新。而老教师们则因年龄较大，以前所学的教育教学理论也相对较陈旧，即使进行了相关培训，在新课程的教学中相较而言会比较吃力。 然而在教学实践中的情况却恰恰相反