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CAI仿真在高职院校普通物理实验中应用[摘要]文章针对普通物理实验的特点，探讨采用CAI仿真实验教学的新思路，讲述了将计算机辅助教学CAI渗入普物实验后的良好效果：不但能完成对学生实验技能的训练，又能克服高职教育中基础学科学时减少内容全面的矛盾，也能极大地提高学生实验的兴趣。 [关键词]物理实验：CAI仿真；杨氏模量 [中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2009)13―0312―02 从CAI仿真技术入手，由传统的学生实际操作实验改为CAI仿真普通物理实验，不但能完成所有大纲要求的教学内容，而且课时大大缩减，符合高职高专院校“基础理论够用”、“应用为主”的教学原则。 1　CAI仿真简介 CAI被广泛译为“计算机辅助教学”，目前已基本得到教育界的认可。但从目前的实践来看，“计算机辅助教学”的范围远远大于英语中CAI(Computer Assited Instruction)的本义，而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的概念的内涵和外延还在发生着变化。CAI一般可由计算机硬件、系统软件和CAI仿真软件三部分组成。 (1)系统硬件(略) (2)系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。工具软件是指为了帮助和支持CAI仿真软件的开发，提高CAI仿真软件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。 (3)CAI仿真软件它是教师或程序设计人员根据实验教学要求，用计算机语言或软件写作系统编制的实验教学应用软件。软件反映了整个实验过程。在现代课堂教学改革实践过程中，CAI仿真辅助普通物理实验教学能化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。是CAI仿真又一个应用的拓展，也是普物实验教学改革的一个很好的尝试。 2　CAI仿真普通物理实验教学的可行性 作为高科技的多媒体和计算机网络已经被作为一种新型的教学手段和教学方法引入教育领域。知识的高速更新和总量骤增对教育提出了新的要求，即：使学生在最短的时间内接受更多更新的知识，同时提升他们的发展潜质。多媒体CAI的出现，使教学信息更丰富，教学模式更多样。 普物理实验教学必须坚持以下几个原则： (1)理论联系实际的原则。突出普物实验的实际应用价值，激发学生兴趣和培养学生实践动手能力。 (2)传授知识和发展潜能统一的原则。传授知识立足于发展能力，发展能力寓于传授知识之中。 (3)启发式原则。充分发挥学生的积极性和自觉性，培养学生的独立能力和自信心。 (4)直观性原则。充分利用学生感觉，使感官形成知觉，再进入意识。 (5)巩固性原则，“温故而知新”，知识的巩固有助于新知识的摄取。 (6)统一性和因材施教相结合原则。因循学生个性差异，在统一教学大纲的要求下，因材施教。CAI教学手段能最大限度的满足以上各项原则，可以应用于普物实验教学，另外由于CAI教学的系统化趋势，更有利于实验教学的持续发展。 3　CAI仿真普通物理实验教学的具体方法 (1)实验题目级别化 将普通物理实验题目划分为：基础性实验、综合性实验、设计性实验、科学小实验等，形成从低到高、从基础到前沿、从传授知识到培养综合能力，逐级提高的一、二、三级基础物理实验课程体系。每一级物理实验大致用一个学期的时间完成，不同的级标志着不同实验技能和科学思维水平。使学生从较高起点上进入大学物理实验，一个台阶、一个台阶地走向科学的高峰。在课程安排上一级物理面向全校各学科专业学生开课，二、三级物理实验对理工类专业开课，第四级物理实验为物理类各专业学生选修。 (2)具体实验模拟仿真化 物理仿真CAI：是把自然的物体显示在计算机上屏幕上，给学生一个使用了解他的机会。典型的物理仿真CAI对象是学生必须会操作的某种机器，或是在实验中要用到的仪器设备。在物理仿真CAI中，可在屏幕上显示简化了的仪表、示波器、电压表、电流表等，学生可以通过操作鼠标来调节仪表，熟悉他们的使用方法。这样给学生一个操作学习仪器仪表的机会，即使是一些贵重设备也不会担心损坏。 过程仿真CAI要求学生按照一定的步骤完成某一物理实验的仿真练习，这时学生需要利用不同的仪器设备，并根据虚拟仪器上显示的工作状态做出相应的操作。这个过程属于过程仿真CAI。它的特点是完成某一任务有很多步骤，每一个步骤有许多个可选的动作。因此针对每一个步骤学生面临许多选择。过程仿真CAI的最终目的就是让学生形成一个合理的动作序列。在过程仿真CAI中，可以让学生熟悉实验的方法和步骤。适合二、三级普通物理实验。 情景仿真CAI是为了处理学生在不同情景中所作