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中等职业学校职业道德教育现状及其对策探究摘要：中职学校对学生的教育应该是全方位的，不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能，更要加强他们的思想道德修养，其中就包括对他们进行职业道德教育。本文分析了新时期我国中职学校职业道德教育的现状，针对中职学校职业道德教育中存在的问题，提出了可行的解决方案。 关键词：中等职业学校；职业道德教育；对策 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0131-02 当今世界日趋激烈的综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，特别是生产第一线的高技能人才的竞争，而这些人才的培养任务主要由中等职业学校担负。现代企业需要的不仅仅是“经济人”、“技术人”，更需要的是高素质的“文化人”、“道德人”。这就要求我们的中职学校对学生的教育应该是全方位的，不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能，而且还要加强他们的文化修养和思想道德素质，其中就包括对他们进行职业道德教育。 一、中职学校职业道德教育的现状 目前来看，中职学校对学生的职业道德教育仍是一个相当薄弱的环节，存在着不少问题。 （一）中职学生的职业道德素质现状令人担忧。在时代和社会发展的新时期，中职学生在择业时，往往对工作岗位的工资待遇、地点极为关注。大城市工作、薪金丰厚，几乎是大多数中职学生的共同愿望，这导致在就业市场中一些岗位竞争惨烈，一些岗位却无人问津。在敬业精神方面，受市场经济原则影响，当代中职学生已普遍淡化奉献精神，十分强调付出与索取成正比，带有明显的功利主义倾向，导致他们有成就事业的愿望，但往往缺乏脚踏实地的实干精神。 （二）中职学校的职业道德教育呈现边缘化趋势。以就业为导向的职业教育要求，使中职学校普遍重视专业知识、专业技能的传授和培养，而不关注甚至忽视培养和提升学生的思想道德素质。有的学校领导认为职业道德教育只是德育工作的一个组成部分，由德育课教师上上课就行了。思想上不重视，行动上不给力，很难形成一套行之有效的教育体系，致使某些中职学校的职业道德教育呈现出边缘化趋势。 （三）职业道德教育的方式和方法比较单一死板。目前，中职学校的职业道德教育，主要采取德育课教师课堂讲授的方式，教师讲，学生听，形式单一。在课堂上，教师又比较注重职业道德知识的灌输和教师言传身教的榜样作用，很少组织学生进行讨论，学生参与度不高，很难产生共鸣。 （四）职业道德课教师自身素质有待提高。不少学校的职业道德教育师资队伍状况与加强职业道德工作要求不相适应。一是教师队伍构成不够专业，任课教师中兼任教师比重大，非专业的“半路出家”者居多。二是相比其他学科来说，职业道德课教师接受继续教育的机会少，参加企业实践机会少。三是缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究。 （五）缺乏与行业、企业的密切联系。当前的中职教育大多缺乏与行业、企业间的联系和互动，在很大程度上影响了职业道德教育的针对性和层次性。总体来说，职业道德教育可细分为两个层次。一是一般职业道德教育，即作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求；另一是行业职业道德教育，不同的行业有不同的道德要求，行业规范往往是从事该行业的人员应该必备的职业道德。但是，中职学校目前的职业道德教育大多局限于“一般职业道德”教育，对“行业职业道德”教育很少涉及。 二、中职学校职业道德教育的对策 针对中职学校职业道德教育现状及其存在的问题，加强和改进中职学校职业道德教育的对策可以从以下几方面入手： （一）提高认识，完善措施 中职学校的领导集体应充分认识到职业道德教育与学生素质的关联，更重要的是它与未来社会风气的好坏有着非常直接的关系，从思想观念和行动上真正重视并加强职业道德教育。要努力采取有效的具体措施，落实好“四个完善”。一是完善学校职业道德教育工作体系，组建起有较高素质的职业道德教育工作队伍，形成纵横配合、齐抓共管的机制，形成多层次的组织网络。二是完善具有本校特色的职业道德教育系列方案，如学校职业道德教育总体规划、校企合作职业道德教育建设计划、学生实习期间职业道德教育实施办法等。三是完善一支以专、兼职相结合的职业道德课教师为核心，结合各专业、各学科的任课教师和教学管理人员，相互支持配合全面开展具有良好师德的职业道德教育师资队伍。四是完善一套切合学校实际、结合专业特点、具有时代特征的职业道德教育课程体系。在此基础上，最终形成有自己特色的职业学校职业道德教育新模式，使广大学生的职业道德水平真正实现由“知”到“行”的跨越式提升。 （二）改革课堂理论教学模式，发挥德育课堂的主阵地作用 德育课堂是中职学校职业道德教育的主阵地，德育课的教育教学改革应贴近实际、贴近生活、贴近学生群体，探索实践变化的新特点，新的发展规律，找