中职英语写作教学中师生困惑及应对策略.docVIP

中职英语写作教学中师生困惑及应对策略摘 要： 本文通过对中职英写作教学过程中师生所感到的困惑的分析，提出解决困惑的策略和方法，帮助学生克服写作畏惧心理，培养学生的写作兴趣，提高学生的独立英语写作能力。 关键词： 中职 英语写作 困惑 应对策略 英语写作是英语教学的重要组成部分。它不仅是学生英语综合能力的体现，在英语考级考证、职业素养的形成方面也起着重要作用。但在现实教学过程中，绝大多数老师和学生对英语写作教学都感到相当困惑，中职英语写作教学尤其如此。 一、中职学生对英语写作教学的困惑 1.畏难情绪――态度上的困惑。 中职学生由于英语基础整体较差，认为学习英语和英语写作对预期从事的职业没有太大帮助，缺乏英语写作的兴趣，进行英语写作的动机不强，因而抱有无所谓、可有可无的态度。这种态度决定他们对英语写作往往充满畏难情绪，哪怕是表达最普通的意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量很低。平时每碰上写作训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事，只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉语思维硬性翻译。 此外，由于对英语写作的这种畏惧心理，任务观重，中职学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，也增加了教师批改作文的困惑，如在考试中出现就会导致扣卷面分和感情分。 2.薄弱的基础――表达上的困惑。 （1）词汇贫乏、句式单调。中职教材中的词汇其实并不算很多，相当多的学生由于基础差又不够勤奋，加上方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇很少，再加上对英语的基本句式掌握不牢固，从而直接造成作文中词汇单一、错词连篇、单词混用，句式单凋、不完整等情况屡见不鲜，很难清楚明白地表达出自己的思想和意思。 （2）语法错误百出。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中职学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式表达不完整等语法错误百出。 （3）母语的影响根深蒂固。母语对中职生写作的影响主要表现在以下几方面：第一，受汉语语法和习惯表达方式的影响：英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese English现象较常见。第二，受母语词汇构成和词的涵义的影响：在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词。第三，受母语思维方式的影响：中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始就提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。 （4）英语写作基础薄弱。不了解各种文体的基本特点及写作要求，从而造成作文观点不明、要点不全、结构不合理、逻辑性差；缺乏必要的写作技巧，如：不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、谋篇布局的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。 二、应对策略 1.结合职业需要，激发写作兴趣。 心理学告诉我们：只要社会的个体存在内在需要，就会产生能够满足需要的动机，进而产生某种行为。多年的教学经验告诉我们，中职学生的学习有一个特点：对其就业越有帮助的教学内容，其学习动机就越强；对成绩越优秀的科目或越容易完成的学习任务，其产生的兴趣及学习的积极性就越高。我认为中职学校的英语写作教学需要结合学生的职业需要，在教学过程中应重点讲解和练习与中职学生的专业需要及就业面试所必备的职业素养密切相关内容：诸如英语求职信、个人简历；自我介绍英文演讲稿；英语应用文体写作；理工类专业中的专业术语与专业标志的翻译。学生认为这些内容实用性较强，因而产生较强的学习动机。 当然，有了较强的学习动机，如果没有浓厚的兴趣，则很难让中职学生长期坚持写作和不断取得进步。我国伟大的思想家、教育家孔子就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”这些都说明了兴趣在学习中的重要作用。那么，如何在中职写作教学中激发学生的写作兴趣呢？首先，我认为激发学生的写作兴趣可以从写作内容着手，选取的题材应还原或者接近学生的生活体验，并且能引起学生愉快的情绪。例如，可以选取“My favorite sports”；“My E life”；“The teacher that I never forget”等作文题目。其次，能引起强烈情感体验的辅助材料和行文优美的范文也能激发学生参与写作的兴趣。在教授写作题目为“自我介绍”的英语演讲稿时，我借助内涵丰富、气势磅礴的奥巴马胜选演讲视频作为该主题的辅助材料