利用化学实验培养学生创新能力.docVIP

利用化学实验培养学生创新能力培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。因为化学是一门实验性很强的学科，化学实验教学由于生动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操作能力、激发学生对化学学习的浓厚兴趣、促进创造性思维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。因此，在新课程理念下，如何改革化学实验教学，如何利用化学实验来培养学生的创新能力，本人通过几年的教学实践，认为可从以下三方面入手： 一、演示实验的改进创新 创新教育需要创造性的教与学。演示实验是化学教学中被广泛应用、最有成效的教学形式。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍存在一些不足，需要对某些实验进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。通过改进实验常常可以增强演示实验的效果，为培养学生的观察力提供了更为鲜明直观的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并能激发学生独立思考和创新思维。教师创新演示实验，不但能使学生掌握有关化学知识，而且更起到一个培养示范作用，从而培养他们不迷信课本，敢于用科学的方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。 例如：氨与氯化氢反应的创新演示实验： 利用废旧的日光灯管（60 cm左右），在60 cm长的透明胶带纸上紧贴pH试纸，放进灯管内，然后在两端分别塞上内粘含有浓氨水、浓盐酸的棉花团的塞子，一会儿看到现象：pH试纸一端变红向中间移动，另一端变蓝向中间移动，但速度不同，在离浓盐酸这端约1/3处出现斜的白烟圈。 学生观察实验后，异口同声说：“这实验真棒”。它不但可以观察到氨气与氯化氢反应的现象，而且可以看到气体运动速度，气体的酸碱性等。成功的创新演示试验，不但给以示范，而且激励学生的创新动机，培养了创新精神和创造能力。 二、改验证性实验为探索性实验 有教师指导的学生实验是培养学生的科学精神和观察能力、实验能力及创新思维能力的最佳途径。现行的高中新教材改变了过去教材叙述过于完整的风格，在许多实验中没有给出明确的现象、解释与结论，而是设计一些以问题或学案形式来体现，要求学生在实验观察的基础上去填空、交流、作答，并得出结论，突出强调学生参与实验探究的积极性和独立思考性，引导学生将实验观察和理性思维集合在一起。 因此在新课程理念的指导下，更应充分挖掘教材实验中的探索性实验或更多地将验证性实验改为探索性实验，用心组织、潜心研究、创设问题情景，指导学生探究和与学生一起探究学习，展示获取知识的过程。对学生进行的科学方法教育渗透在科学探究的全过程中，让学生在具体的实践过程中，在学习和运用的过程中学习科学方法。可使学生喜欢在未知的情景中探索,寻求发现新途径、新关系、新知识，并运用知识解决问题，从而不断增强他们的创新意识。 比如，在讲原电池时，我先提出这样一个问题：“家用手电筒中的电池、蓄电池、宇宙火箭中的高能电池是如何产生电能的？”已具备一定化学知识的学生很快意识到是化学能转变为电能。然后我让学生利用桌上提供的如下药品和材料：铁片、铜片、石墨棒、稀硫酸、硫酸铜晶体、水、蔗糖溶液、电流计、导线若干。要求设计原电池，并验证在外电路（导线上）可获得电流，并观察该装置工作时发生的现象。显然，这是一个富有挑战性、富有创新能力的实验课题。通过学生对实验药品和材料进行尝试选择，并对实验条件进行适当控制，对现象进行仔细观察和记录，接着让学生根据实验事实，对上述几种原电池的电极材料、溶液成份、电极上现象、电极反应进行归纳填空，得出结论： ①构成原电池的条件：________________________ ②电极判定方法： ____________________________ ③电极反应书写规律：________________________ 这样通过创设情景、提供药品和材料进行探究实验，而不是让学生一边看书一边操作，如同“照方抓药”。学生会认真地思考、操作，仔细地观察、如实地记录、积极地根据实验现象进行分析、归纳，属于创新性探索课题。学生的思维被激活，对促进学生探究能力和创新思维的发展有很大的作用。 变“验证性”实验为“探索性”实验，不但能使学生主动地进参与探索，还能帮助学生理解实验的原理，既“知其然”又“知其所以然”，把感性认识上升到理性高度。“探究性”实验还提供了理论指导实践、在新情境下解决新问题的机会，培养了学生的创新思维能力。 三、引导学生设计实验 创新思维是多种思维的综合表现。设计实验创新探索过程，就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维，使学生能善于发现问题并能从新的观点、新的角度寻找新的解决问题的途径，即善于多解、求异、求新，富有灵活性、新颖性、创造性。通过引导学生根据实验目的和原理自