博弈论视角下新升本科院校学生动态管理.docVIP

博弈论视角下新升本科院校学生动态管理为适应市场经济快速发展对高学历人才的需求,随着高等教育的发展和高校管理体制改革的深入,近年来相当一批专科院校经过合并、兼并等方式升格为本科院校。这些院校升格后,扩大了办学规模,在人力、财力、物力等方面做到了资源共享、优势互补,增强了办学实力,也使部分学校走出困境、获得了新的生机。然而,这些院校升格后,面对迅速发展的教育市场经济,遇到了许多亟待解决的问题,尤其是出现了许多难以在短期内进行规范的管理问题。从长远发展的角度来看,新升本科院校的发展必然遵循“在发展中规范,在规范中前进”的运行规律。而目前的现实是,相当一部分新升本科院校还没有完全摆脱“爆炸式”发展的后遗症,快速迈入规范发展的良性轨道,于是,如何规范发展、从哪些方面进行突破就成为每个新升本科院校教育工作者所必须思考的问题。针对这一问题,本文将从新升本科院校在校学生的实际出发,基于现代博弈理论的动态管理思想,从新升本科院校学生管理模式这一角度展开一些探索,希望本文的思路和方法或可为全国的新升本科院校工作者和关心这一问题的同志提供些许助力。 一、新升本科院校学生管理的现状与特点 学生管理工作是高等学校教学管理工作的一项重要内容,在一定程度上反映了学校总体的教学水平和管理水平,集中地体现了依法治教、以人为本的管理思想、管理模式和管理方法。就新升本科院校的办校而言,由于将面对本科和专科两种不同的教育类型,学生管理也将面临全新的、艰巨的挑战。因此,加强学生管理工作,充分发挥学生管理的功能,实现新升本科院校学生管理工作的“专升本”,对于新升本科院校的发展有着积极的意义。 1.目前对新升本科院校学生现状的观点及其谬误 目前一些文献对新升本科院校学生的基本特征和在校生生存状态进行了深入地分析与探讨,但有些研究没有结合到新升本科院校自身的运营特点和学生管理现状,具有某种程度的盲目性,仍然坚持用传统的、静态的框架予以分析和研究,难以提出较为合理的管理方法。 吴广升(2008)通过对专科院校和成熟本科院校的横向对比,总结了新升本科院校学生在学习基础、学习动机和个人兴趣等方面的特点,认为这个群体组成复杂、分化严重,相当一部分学生还未走出高中生活、学习模式的阴影。张勃等(2009)和刘玉杰(2009)从新升本科院校的宏观发展角度出发,概括了新升本科院校学生生源复杂、入校成绩偏低、心理素质和个人期望不高等客观事实。唐善永(2006)立足于学生工作实践指出,新升本科院校学生的基本心理特征是以自卑失落、盲目从众和一味逆反为主导的“高考落水者”心理,其结果则导致新升本科院校学生管理工作充满浅滩暗石、时有荆棘丛生。 上述研究丰富了我们对新升本科院校学生群体的认识,也在一定意义上指出了可能的所在,但其局限与不足也是明显的。其一是存在认识上的惰性,不能在新情景下针对新问题建构新框架,所提出的措施均没脱离传统的“头痛医头、脚痛医脚”的陈旧思维框架;其二是存在先入为主的偏见,没有认识到新升本科院校学生的成长是一个系统的、动态的过程,相应的学生管理工作将是非常复杂的系统工程,只有从学生具体实际出发,结合合理的培养期望,基于系统的演化思想才能找到合理的措施。 2.基于新升本科院校特点的学生现状分析 新升本科院校的学生群体既具有其同龄人所具有一般特征,比如非理性思维色彩浓厚、心理活动机制不成熟、个体认知结构不稳定等,但一旦进入相应的新升本科院校之后,这一群体就具有了其与众不同的特异性,下面本文将分别从群体构成、成长期望和发展兴趣等三个方面对其特征进行分析、概括。 (1)群体构成上的多样性与差异性 限于当前的考试招生制度,新升本科院校的学生群体在空间(生源地)、时间(入校年龄)和层次(本/专科)三个维度上都呈现出高度的多样性与差异性。新升本科院校的学生群体往往以空间、时间和层次为区分形成各种亚群体,比如老乡会、同学会以及形式纷杂的各种社团等等。传统上,这一现状必然会给相应的学生管理工作带来相当多的障碍和困难,但如果从积极的方向来看,群体构成上的多样性与差异性又为在学生管理工作当中适当引入良性的竞争和互动机制提供了一个窗口。 (2)成长期望上的复杂性与不均衡性 当代心理学的研究表明,成长期望(成长预期)对青少年的个性塑造和人格完善具有极为重大的现实意义。然而,对于新升本科院校的学生群体而言,一方面由于入校前多数人都有着这样或那样的个体挫折体验,从而陷入一种“期望陷阱”的恶性循环之中;而另一方面,绝大多数新升本科院校的教育培养机制又在人格塑造和心理建构方面付之阙如,使之进一步恶化。但是,我们还要看到在复杂性与不均衡性的背后,这一群体好奇心和上进心都很强烈,对个人发展都有一定的理想和期待,因而,其成长期望的可塑性也比较