新课标下英语课文背诵反思.docVIP

新课标下英语课文背诵反思摘 要： 本文就课文背诵对高中学生学好英语的意义，以及在教学中如何帮助学生掌握适当方法、提高背诵英语课文的效率等问题做了探讨。 关键词： 高中英语学习 课文背诵 提高效率 具体方法 落实途径 一、问题的提出 有一天上早读的时候，我叫学生背诵Unit 1 reading这篇文章，当时全班同学愣了5秒钟，随即像炸开的油锅一样：“会背单词和一些词组不就够了吗？为什么还要背课文呢？”“我单词的背诵都成问题还背书呢？”“考试又不考背书，还不如多做几个题目呢。” 背诵课文真的有必要吗？课文背诵在高中英语学习中有什么意义呢？ 二、课文背诵在高中英语学习中的意义 北京四中，一所每年向清华、北大输送100多名学生的名牌中学，他们的老师要求学生在高中3年将《新概念英语》第二册的所有文章背诵下来。3年下来，他们的学生不仅英文成绩好，而且写出来的英文短文十分地道。这些都证明了：课文背诵是英语学习的有效方法。 课文背诵可以扩大词汇量。很多学生往往采用死记硬背或抄写单词的方法来单独地记忆单词，最终因单词难记难背而放弃。而背诵英语课文是一条增加词汇量的有效途径，课文背诵也是知识输入的一条有效途径。新课标强调要加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。没有足够语言材料的输入，势必造成学生根底浅、腹中空，无法用英语进行思考和表达，更谈不上语言运用能力的提高。课文背诵也是提高听说能力、培养语感的有效途径。课文读多了、背多了，慢慢就形成了英语语感，好的句子就会脱口而出。 三、提高英语课文背诵效率的途径 1.背诵前反复听课文录音、跟读。教师可以通过让学生听录音或示范朗读来帮助他们找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象。 2.在理解内容的基础上背诵。在背诵之前，先要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念经――有口无心”的死记硬背现象。 3.对于较长的课文，背诵时可采取整体和局部相结合的办法，先从整体入手，再分散难点，各个击破。从整体入手，就是把要背的内容先整体读几遍，这样头脑中有了总的印象，了解了句与段、段与篇的关系，再逐句或逐段地背，既背得快，又记得牢。最后合起来背几遍，把全篇课文衔接起来。 4.根据遗忘规律来背诵课文。艾宾浩斯遗忘规律指出：识记后最初遗忘最快，以后逐渐减慢。针对这一规律，首先要及时复习，即俗话说的趁热打铁。一篇课文才学完就开始背，要比隔很久再回头背容易得多。其次可以采用间时复习法，即背几遍书后，可以歇会儿，隔天再来背一次，效果要比当天无休止地背好。 5.利用最佳时间来背诵课文。据心理学专家测试，早上与晚上6点到8点是记忆的最佳时间，此时头脑清醒，记忆不受其他因素干扰，这个时候背书效果会比较好。 四、英语课文背诵的具体方法 英语课文的背诵，不是简单的死记硬背，教师要指导学生掌握一些具体、科学的背诵方法，帮助他们背诵。 1.关键词提示背诵法。背诵前，先浏览全文，了解大意，在正确理解意思的基础上再熟读课文，找出该课的重要词和词组；把这些关键词写下来作为提示，然后以此为线索，由单词连成词组，由词组连成句子，逐步扩展，层层推进，进行课文背诵。比如，在Book 7 Unit 1 para.1时，我就和学生一起找出这些关键词：...disease（muscle―make―weak）...difficulties（clumsy―cant―as quickly as）...motto...，要求他们以这些关键词为提示，当堂课背诵。先是一段一段背诵，然后连接起来就是一篇课文。 2.列提纲背诵法。背诵时，先给文章列个背诵提纲，找出每个部分的关键句子或段落作为全篇的记忆点，然后按记忆点背诵。 3.小组互助竞赛背诵法。自动自愿结成背诵对子，以二人或三人为宜。相互竞赛，遇到背记中遗忘处，可请朋友提示，直到全部会背。小组之间还可以玩背诵接龙游戏，即一人背出上句，另一个人马上背出下一句，如此不断轮回。 4.背诵与默写相结合法（尤其是优美英语范文）。把背诵和尝试回忆结合起来，一旦认为自己已能背诵了，就试着背一次，或者默写一次；背完，默毕，翻开书页自己校正。凡有错处或漏处，划上记号，重新背。再背再默，再默再背，直到完全无误为止。类似的方法还有很多，如图画提示法、图表背诵法和情境表演法等，根据不同的文章选择得当的方法，有时可以同时采用多种方法结合。 五、英语课文背诵的落实途径 英语课文背诵离不开良好的方法，更离不开教师的指导和督促。否者，英语课文背诵必然会流于形式。有效的督促、检查是背