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浅议多媒体技术在音乐教学中应用摘要：音乐教学不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新教学手段来辅助和提高教学水平。随着计算机技术在当今的发展与普及，音乐教学适当、合理地运用多媒体技术，把有关文字、图形、动画，同音乐结合起来，做到视听结合，可以避免单一的老师唱（奏）或放录音的枯燥、单调。通过描绘意境，营造课堂气氛，渲染情绪，发挥想象，诱发学生学习兴趣，让学生更好的对音乐课的理解。 关键词：体验；意境；想象；兴趣；视野 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0167-01 音乐是听觉的艺术，是美的展现。音乐课堂教学就是体现美育的途径，对于提高国民素质，精神文明建设，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。从而达到其他教学手段无法相比的效果。据此，笔者谈几点肤浅的看法： 一、适时、有限度的应用多媒体 动态影像在音乐教学中的定位应该是教学辅助，而不能占主导地位，更不能把学生的互动、听、唱、思考以动画或课件取而代之，如果这样，市场上出售的很多光盘，学生自己就可以买来观赏，也就失去了音乐课的存在价值，所以，我们应该适时、适度的使用，应该充分发挥教师的作用。例如，欣赏《瑶族舞曲》时，开始可以边放音乐边播放瑶族的旖旎风光，让学生充分感受音画结合的美感。后边，可以让学生专注听音乐，想象音乐中描述的舞蹈场面，然后让学生按音乐自编舞蹈，最后再放瑶族舞蹈的录像，让学生加强对“舞蹈是看得见的音乐，音乐是听得见的舞蹈，音乐是舞蹈的灵魂”的体会，也验证他们对这一段音乐的想象力和创编能力。另外，在音乐知识和有关符号的使用中，应逐一点击，暂不涉及的内容就暂不暴露，留给学生一些自由思考、想象的空间。同时，动态影像在教学中的分量应依据不同的学生年龄和教学内容有所侧重。以低年级的学生以形象思维为主，他（她）们好奇、好动、模仿力强，教学中影像内容可丰富、直观一些，高年级的则可精炼一点，着重于形象的通感、联想和类比，更多地去进行对音乐的聆听。在音乐欣赏教学中，动态影像的介入和单纯听音乐应有适当的比例，不能完全以影像代替聆听。在其它知识点的教学中，尽量做到图文并茂。 二、多媒体的使用与教师的示范 教师在教学中应把握自己的主导地位和作用，不能只当计算机操作员或解说员，把所有问题都交给课件解决，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，结合课件展示，发挥自己的个人魅力和感召力，适时亲自示范、点拨，给学生留下深刻的印象。例如，在教学《黄河大合唱》中教师就可以声情并茂的朗诵部分乐章和范唱，不完全播放碟片。在《京剧艺术》的教学时，课件展示了京剧的行当、脸谱艺术和京剧唱腔之后，教师若能现场对“唱、念、做、打”这些基本功逐一进行现场表演，再让学生学唱熟悉的京剧样板戏，比单纯用电脑播放更生动，更具吸引力。 三、利用多媒体，扩宽音乐视野 音乐课的课时相对较少，特别是高年级的学生如何在有限的时间内让学生获得更多的知识、信息呢。多媒体合理、科学的运用，能达到这个目的。首先充分挖掘教学中的视觉因素，其次对一些与教学内容相关联的反映自然、地区、民族或相关内容的视觉，形象表现出来，让学生在多学科的渗透和互补中加深在音乐课学习内容的掌握。例如，欣赏《伏尔加船夫曲》时，可把俄罗斯的自然环境、相关的历史背景、人民反抗沙皇的斗争、列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》作展示，学生通过形象生动的音乐画面获取了大量的信息，增长了知识，又获得了美的艺术享受。然而，教师在课件的使用上存在一些问题，未能发挥多媒体的优势，甚至进入了一些误区，具体表现在以下几个方面：1、把欣赏课上成动画课。音乐教学中，尤其是欣赏教学，常会遇到一些难以用语言表达或学生难以听明白的内容，此时，借助多媒体可以使问题迎刃而解，但是有的教师干脆用课件欣赏代替了音乐欣赏，这是不可取的。音乐具有抽象性和可塑性，它让人们在情感体验、形象思维等方面提供了比“文字语言”更为广阔的空间。2、新的填鸭式教学。多媒体的使用能使课堂教学有着高效、快捷、直观的优势，特别是把有关的知识制作在课件上，比在黑板上书写方便、省时，又可细分知识点，扩宽知识面，正因为如此，有的教师就把上课所涉及的内容一古脑全搬上去，教学目的、要求、音乐情感、曲式结构、各个知识点的解答、音乐家简介、作品风格、课堂小结等等，同时呈现在学生的眼前，学生毋须动脑，答案就已知晓，这样使得上课没了悬念，也没了新奇性和往下探索的感觉，学生按部就班跟着课件进行，思维锁定在一个范畴之内。学生只会被动地模仿，领会课上的知识、内容。教师也不用费神的指导学生一步步分析问题，解决问题，这应该是“填鸭式”教学的体现。3、电脑交流代替了师生交流。新的教学理念强调教师在教学中的组