2012年8月开学工作会议教学工作要求.docVIP

2012—2013学年度第一学期开学工作会议教学工作要求 （2012年8月29日下午） 教学质量是一所学校的生命线。上学期期末学校进行了统考今年的中高考成绩大家都已知晓。高考参考202人，上线105人，上线率52%，其中本科6人预科11人，专科88人。分文理：文科报考34人，上线33人，上线率97.1%，其中本科3人，预科2人，专科28人；理科报考168人，上线72人，上线率42.9%，其中本科3人，预科9人，专科60人；达到专科预科线的20人。中考情况也不容乐观。我们不能以一次考试的成绩来评价教师，教学的管理最重要的还是要加强过程管理，但也不能忽视最后的结果，考试的成绩基本能看出一个教师的工作态度和他的教学水平。平时工作认真负责，努力钻研教学的教师所带班级的成绩应该是不错的。学校对考试的结果进行分析很有必要，通过分析查找原因，研究对策，从而提高学校的教学质量。开学后我们要专门召开初高三年级的备考会议将要做认真分析研究。下面就教学工作谈几点看法： 一、谈谈有效教学 课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破。什么是有效教学呢？所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买帐也是无效或低效的教学。有效教学要使学生有学习的愿望，学生渴望学习，而不是被动学习，有持续发展的内在动因，对学习感兴趣。 第一 有效教学是充满生命意识的教学。 教师在教学过程中关注学生的进步和发展，教学中要有“对象”意识，不是“目中无人”的教学。 第二 有效教学是经济的教学。 在教学过程中要实现“多、快、好、省”，“多”是指单位时间里学生进步快、收获多；“快”是指单位时间短，教师要善于教学反思，我的教学成功在哪里？失败在哪里？原因是什么？我的教学是有效的吗？教学之外，学生还有娱乐和休息的时间，而不是课后有时间全部投入到教学和学习活动之中；“好”是指教学质量好，不是个别学生成绩好，而是整个教学对象成绩好；“省”就是花的时间和精力与所取得的成绩相符合。 第三 有效教学是充满教学智慧的教学。 教师在形成教学智慧的基础上，善于运用大量教学策略和好的教学方法，在处理教学活动中具有创造性，不断总结教学经验，关注学生的学习方法和心理承受能力。 第四 教学中关注关键教学行为。 五种关键教学行为：①清晰授课———具有逻辑、循序渐进的，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力不良习惯；②多样化教学———多样的教学材料、提问、反馈和教学策略；③任务导向———建立成就内容导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多；④引导学生投入学习过程———限制分散注意力的机会，使学生就学习内容进行操作，思考和探寻等；⑤确保学生成功率———把60%至70%的精力用在能给学生带来高水平成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。 实现有效教学要做到以下几点： 第一 提高教师备课的针对性。 ①备课时要把课改新理念内化为可操作的教学行为。 ②备课要着眼于促进学生的主动发展，全面发展和可持续发展，要综合考虑学生的学习起点和终点，考虑学生的差异性，进行有针对性的分层次设计。 ③要在深刻理解课程标准基础上，解读教材、吃透教材、超越教材。 ④要重视教学环节的有效设计，关注环节间的梯度、过渡和合理性。 ⑤备课要关注师生双边活动，即要重视备教法，也要重视备学法。 ⑥备课要合理整合各种教学资源，选择恰当的教学媒体。 ⑦备课是对课堂教学的预设，但这种预设不应是封闭的、刚性的，而应是开放的、弹性的，要为教学的生成留有空间。 ⑧备课不但要体现各学习领域的共性要求，还要凸现该学习领域独特的个性化要求。 ⑨备课要注意不同课型的差异性，从不同角度来探索与创新课型设计。 第二 认真上好每一节课。 要积极探索好课的标准，教师要重读课标，要把握学科各学段教学底线是什么，把握重点和难点，落实情感、态度、价值观目标，深刻理解课改新观念。课堂教学要特别重视学生的主体性，要将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性；根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性。在开展集体教学上，在教学的时间效益上，在知识传授的系统性等方面，直接教学仍有其独特优势，就目前整体条件看探究教学、个别教学、合作教学仍无法取代直接教学，不能使教学过程变得支离破碎，教学成了“夹生饭”，教学环节要有机联系，一气呵成。 第三 精心设计和选择作业。 要严格控制作业量，以精选作业，提高实效，减轻学生负担为目标，将提高作业设