喀什市三中双语教育情况的调研——以喀什市三中初中部为例.docVIP

　　喀什市三中双语教育情况的调研——以喀什市三中初中部为例 阿布来提江·阿布都热依木 （喀什师范学院中语系，新疆喀什844000） 摘要：喀什是一座多民族聚集的文化古城，其中维吾尔族人口占75%，在这样的情况下，双语教育在民族教育中起着非常重要的作用。通过民汉双语教育，能培养出民汉兼通的双语人才，同时，促进各民族之间的沟通并实现共同繁荣的宏伟目标。本文主要针对喀什市三中初中部的双语教学情况进行了综合性的分析。 .jyqk2的生物、物理、化学实验室和三个多媒体实验室。总藏书7564余册。2000年，学校投资50余万元建成了全区一流的两个多媒体教室；2008年，新建了三个多媒体实验室；2001年，建成了全市一流的听力测试系统。由此可见，三中的各种教学条件和教学设备符合双语教学的要求。 二、主要问题表现 2004年，自治区党委、人民政府下发了《关于大力推进双语教学工作的决定》、《进一步加强学前和中小学双语教学工作的意见》等，进一步明确了双语教学工作的指导思想和总体目标。在这些文件的推动下，喀什市的双语教育事业也迈进了一个新的阶段。三中的双语教学可以说是从2004年9月份开始的。三中从各个小学里挑选出成绩优异的学生，然后通过考试再选出成绩最好的学生，并把他们编配成两个班进行双语教学，使用的是人教版教材。每个双语班一周开设两节英语课，2004年到2011年每年每个年级录取两个实验班（双语班）。到了2011年，双语班增加到三个班；2013年，双语班的数量准备增加到8个班；计划2015年9月份把所有的普通班（通过母语来授课的班）改成双语班。这说明三中的双语教学条件已经成熟并积累了一定的双语教学经验。 三中双语班开办较晚除了因为受到学生的局限，也包括学生家长思想观念的问题。因为刚开始进行双语教学时，许多家长受到传统的旧的观念的影响，不愿意让孩子在双语班学习，他们认为如果让孩子在双语班学习，那么他们的母语发展就会遇到障碍并失去自己的文化。其次是学校本身的原因。因为双语教学当时还处于积累经验的阶段，许多授课教师没有教学经验，汉语水平不高，能用汉语授课的教师不多，因此，三中的双语教学开始得比其他学校晚一点。后来授课教师有了一定的教学经验，与此同时，学校每年派2~3名教师到乌鲁木齐去参加双语教学技能的各种培训，加强了师资队伍的建设。尤其是近三年以来，在内地上内高班并继续在内地各所大学读书毕业的一批毕业生被分配到三中来教书，这样三中的双语教学师资队伍方面有了一种新变化。目前，三中的双语教师当中大部分教师是毕业于内地各所师范类大学，还有一部分教师是从有一定的教学经验并且参加过各类双语教师培训的教师里面挑选出来的，这有利于三中以后的双语教学工作的顺利开展。 为了顺利地开展三中的双语教学工作，成立了以校长、书记为组长的双语教学领导小组。由教学主管副校长负责双语教学的统筹安排及教学指导、检查工作，教导主任和教研室主任具体负责课程的安排以及教学监督、检查等具体工作。目前，在三中从事初中双语教学的教师有18名，都具有大学本科学历。其中在内地各所大学毕业的教师有五名，汉族教师有一名，HSK水平五级五人，六级五人，七级三人，八级以上八人，两人普通话水平是二级甲等。由以上数据可以看出，三中的双语教师的汉语水平还有待提高。 三中双语班目前使用的双语教学模式是在原双语实验班模式的基础上形成的。这种模式允许在部分课程中使用学生的母语文进行教学，以发展学生的母语文化，其目的在于使学生获得完全意义上的双语和双语文化教育，成为双语（汉语和维吾尔语）双文化人。用汉语进行教学有利于培养学生的现代科学意识和科技素养，有利于开阔学生的视野并为其未来的升学、就业和发展积蓄力量，使他们能够更好地适应当今的科学信息时代。从另一个方面来讲，也有利于培养学生正确的世界观、价值观和人生观，使他们更好地了解和熟悉中国文化，并以其武装自己，来实践自己的人生，在多民族、多元文化中实现自身的成长和发展。 三、以一学期的成绩为例来分析双语教学中存在的问题 下面以喀什市第三中学2013~2014年度第一学期期末考试成绩（见表1）为例，对学生的学习情况进行分析： 通过以上数据可以发现，三中双语教学存在以下几方面问题： （一）综观三个年级的各门课程，成绩倒退现象比较严重，尤其是理科成绩倒退的情况更为严重，这不利于双语教学的顺利进行，同时，也会给师生带来一定的学习和工作压力。 （二）初中一年级的汉语成绩不好，有些班的汉语成绩甚至不及格，这直接影响到理科课程的顺利进行以及目前与今后的教学效果。因为中国少数民族双语教育的目标是汉语与少数民族语并行或以汉语为主、少数民族语为辅。 出现这些问题的主要原因包括以下几个方面： 1.家庭的文化气氛差距大。家长的文化素质直接影响其对教育功能的认识和对教育的重视程度，具有积极态度的家庭