新人教化学燃烧及灭火教学设计.docVIP

全国化学最优课题成果交流资料 类型：化学教学设计 题目：《燃烧和灭火》 单位：珠海市斗门区横山中学 姓名：徐宏源 时间：2005年10月 邮编：519165 课题1 燃烧与灭火 教学设计 探究内容 木条和玻璃棒在空气中点燃。 实验现象 木条燃烧，玻璃棒不燃烧。 实验结论 物质燃烧应具有可燃性。 表二 探究内容 向金属片（覆盖在盛有沸水的烧杯上上各放少量红磷和白磷。 实验现象 白磷燃烧，红磷不燃烧。 实验结论 燃烧时温度需要达到着火点。 表三 探究内容 向水中的白磷通入氧气。 实验现象 水中产生白烟。 实验结论 燃烧需要氧气 利用投影仪展示学生的实验报告。（讲评） 解释概念──着火点。向学生介几种常见物质的着火点。 几种常见物质的着火点（课件展示） 可燃物 白磷 红磷 硫 木炭 酒精 无烟煤 着火点（℃） 40 240 260 320～370 558 700～750 要求学生总结出实验结论──燃烧的三个条件： ①可燃物； ②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 （充分利用多媒体：当学生答出一个条件就在屏幕上出现一个，当三个条件都出现时，在屏幕中央显示一堆火。） 讨论：水中的白磷能燃烧吗？如果能，请你设计一个简单易行实验方案加以证明。 【补充实验】从学生中选出一种方案：让学生自己用一支空试管倒扣入热水中，罩向水中的白磷，引导他们仔细观察现象。 强调：只要三个条件同时具备，就是水火也相容。 提问：从上面的实验中，看到燃烧有哪些共同点？你能给燃烧下个定义吗？ 由学生答完后，教师评议出燃烧的定义:（充分利用多媒体把关键词突出来） 可燃物与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈氧化反应。 师： 人们掌握了燃烧的特点，利用它发出的光来照明、发出的热来烧煮食 物、炼钢等，把人造卫星送上天！（边用课件展示图片）为人类造福。是不是所有燃烧都能给人类带来益处呢？ 生：不是！（要求学生举例后，用课件展示火灾的图片──说明燃烧失控时给人类带来的灾难） 师：请同学们看看常见的灭火方法。（每看完一种方法，要求学生说出该方法的原理，体现从生活走进化学，用化学知识来解决实际问题的新理念。） 讨论：万一发生火灾时，你应采取什么措施？ 让学生思考并讨论（学生的方案是多种多样，甚至有错误的。但没关系，教师可以和学生对不同的方案共同讨论、评判，达成共识，得出较科学的方案。） 多媒体播放课件：火灾现场逃生的动画。 【小结】这节课你有什么收获？（让学生说完后，教师简单评。） 1、燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。 2、燃烧的条件： ①可燃物； ②氧气（或空气）； ③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 3、灭火的方法 ①清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离； ② 隔绝氧气（或空气）；③使温度降到着火点以下。 【巩固练习】 1、判断下列关于燃烧的说法是否正确？ ①发光发热的现象一定是燃烧的现象。 ②氧化反应都会引起燃烧。 ③燃烧一定是化学变化 2、为什么酒精灯用火柴就可点燃,而煤却不能呢? 3、用扇子扇煤炉火时，为什么越扇越旺？而用扇子扇烛火时，一扇就灭？ 4、发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？说明理由。 ①做实验时不慎碰倒酒灯，酒精在桌面上燃烧起来。 ②邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾。 ③由于电线短路而发生火灾。 六、教学反思 : 与传统灌输教育不同，这不再是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验，而是让学生通过亲自探究获得知识，这样更灵活更有效。虽然科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，并且是其它教学方式和学习方式不可替代的，教师在体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。 1