职高学生开展假期自主教育的实践研究——以杭州萧山第二中等职业学校为例.docVIP

　　职高学生开展假期自主教育的实践研究——以杭州萧山第二中等职业学校为例 任海娟 摘要：假期成为学校教育的空白，校外成为学校教育的盲区，职高学生无事可做，处于“无序”状态。如何使学校教育向假期拓展、向家庭延伸？笔者学校针对职高学生这一特殊群体，结合学生的专业特点与技能特长，利用双休日、春秋假与寒暑假，进行了以“学生当家”为主题的假期自主教育实践，经过几年的努力，取得了显著的教育成效。 .. 关键词：职高学生 假期自主教育 “当家教育” 职高学生一年中的假期有寒暑假、春秋假、加上双休日，有近5个月的时间。如何引导学生科学规划自己的假期生活，深入开展以“学生当家”为载体的自主教育实践，培育学生的独立意识与创业素养，建构适合职高生这一特殊群体的假期自主教育体系，成为我们一直思考并必须解决的问题。 自主教育的出发点、落脚点以及教育的整个过程都围绕“以学生的发展为本”的基本精神，是一种旨在激发学生的自主意识、增强学生的自主能力、培养学生的主体人格的素质教育模式。本文中的自主教育是指学生在师长的帮助与指导下，较好地规划自己的假期生活，通过开展当家、理家、持家、养家等实践活动，培育自身的独立意识与就业意识，提高“当家本领”与创业素养，通过自主管理来锻炼和增强各种能力，获取各种信息和经验，为将来的生活学习和工作做好准备。 一、现状分析 1.源于一个困惑 假期成为学校教育的空白，校外成为学校教育的盲区，在相对自由、绝对宽松的假期里，职高学生无事可做，无事能做，做不了事，处于“无序”、“无为”的状态。每次学生返校，一起进入学校的是许多的“学生问题”与许多的“问题学生”。所以在开学的第一个月与双休日返校的第一天，都在为处理因假期产生的“学生问题”与“问题学生”而奔忙。学生家长因为孩子在假期“鬼混”而烦恼，教师也因学生的“假期综合征”而困惑。 2.基于一种认识 职业教育就是就业与创业教育，职高的学生需要早当家，因为他们一旦毕业就意味着开始“就业”或“创业”，走出校门就意味着开始“当家”与“立业”。但是，职高学生所接受的教育一般都是主体性严重缺失的教育，他们一直是被安排、被教育，虽然从小就被告知长大之后当家做主，可是他们在成长的过程中，总有一种“被迫”与“服从”的感觉，从未真正当过家。 3.始于一次尝试 2012年6月底，在暑期来临前，笔者学校团委与实训处联合向学生发出倡议：要求没有实习任务的高一高二学生，根据不同专业特点开展“本月我养家”的活动，倡导学生利用长假，凭借专业特长开展暑期“打工”活动，尝试自己挣钱养家，维持一个月的家庭开销。我们通过暑假期间的个别走访与开学以后的统计调查，发现一个十分可喜的情况，非毕业班学生中有63％的学生参加了暑期打工，37％的学生挣到了基本维持一家生活开销的第一份“工资”。这次较为成功的尝试，给了我们一个启示：职高生的假期会过得更为特别，更具内涵，在假期能做事，也能做得成事。 二、具体实施 基于假期的分散性、周期性与跨度性的特点，引导学生开展 “今天我当家”、“本周我持家”、“本月我养家”的假期自主教育的实践与探索。 1.“今天我当家”——我的双休日我做主 对于职高学生双休日的自主教育，主要结合不同专业的特点与不同学生的特点开展“今天我当家”的自主教育，让学生的双休日由学生做主。 （1）结合所学专业开展假期自主教育：每逢假期，根据专业特点，以培育学生专业技能为出发点，分别给不同专业的学生布置特别的“假期作业”。要求学生运用本专业的知识与技能进行假期实践。如：针对园林专业学生： ①当一天的家庭绿化工，请你自主设计为你的家庭后院进行一次绿化。 ②当一天的家庭美化师，为你家的客厅进行盆景布置等。 对于商贸专业，引导学生在假期给家庭安排理财或负责家庭开销。针对烹饪专业学生：做一天厨师，引导学生在假期运用所学的烹饪技能，为家人烹饪一道可口的佳肴。 （2）基于不同学生具有不同特点的异质教育策略：职高学生个体的差异性，决定了实施假期“当家教育”的差异性。基于不同特质的学生进行分类，引导不同的学生开展不同的当家实践，开展不同方式的“当家教育”。针对男生与女生的性别差异，对男生侧重“理家事”教育，对女生侧重“理家财”教育；针对外向型与内向型的性格差异，分别进行“创意型当家”与“传统式当家”的教育；针对学生的不同兴趣爱好，引导学生开展发挥自身特长的当家教育等。如：针对商贸专业的男生：做一天的家庭采购员：请你为家里一天的生活进行一次采购，做到物美又省钱。针对酒店服务专业的女生，为你的家人当一天的“服务生”，整理每个房间。 2.“本周我持家”——我的“春秋假”我做主 针对春秋假期（根据杭州地区教育部分规定，每逢五一与十一，分别有春假与秋假，时间为一周以上），在这个中长假时段，引导学生开展“本周我持家”的自主教育，让学生的春秋假由学生做主。学