九年一贯课程的问题与对策.PPT

九年一貫課程的問題與對策 台北縣教育局 課程督學 李美穗 什麼是課程? 九年一貫課程的目標 目標形成的背後因素。 目標達成的主要手段。 目標清晰，手段靈活。 課程發展的概念 課程的發展與實施 課程的發展與修正 九年一貫課程的問題(一) 教育鬆綁--- 鬆在哪裡?綁在哪裡? 該鬆不鬆，該綁不綁。 鬆開人事、主計的牽絆 綁住教師的專業與知能 九年一貫課程的問題(二) 國家教育目標不明確，缺乏整合連結 九年一貫課程的問題(三) 九年一貫課程的問題(四) 九年一貫課程的問題(五) 九年一貫課程的問題(六) 教師不熟悉統整課程及協同教學之運用方式 家長對九年一貫課程不清楚 九年一貫課程的問題(七) 課程分階段實施，產生新舊課程銜接問題 教科書一綱多本，造成家長恐慌 九年一貫課程的問題(八) 建構式數學不當運用， 影響學生數學運算能力 問題解決的對策(一) 中央補助地方課程推動的 相關經費 授權各校彈性節數的規劃 充實教學軟、硬體設備 問題解決的對策(二) 增進行政人員課程領導、視導能力 強化縣市輔導團及種子教師的功能 問題解決的對策(三) 強化教師教學專業知能 (一)辦理各領域教材教法研習 (二)推動課程深耕生根計畫 (三)落實區域研習中心功能 (四)加強各領域共同核心課程之培訓 問題解決的對策(四) 修正「九年一貫課程暫行綱要」 (一)強調「學期總節數彈性課表」之必要性 「學校應依前揭比例，計算各學習領域之全學年或全學期節數， 並配合實際教學需要， 安排各週之學習節數」 (二)國小「閩南語」 「客家語」鄉土語言之標音符號應自三年級開始教授 (三)修正「資訊」議題綱要—網路倫理概念 (四)簡化課程計畫之內涵 問題解決的對策(四) (五)全校或全年級且全學期使用之教師自編自選教材，應送交「學校課程發展委員會」審查，以掌控教材品質 (六)學校應將班級教學活動之內容，於每學期開學後兩週內告知家長，告知方式由學校自行決定 (七)明確規範課程統整級協同教學之時機 「領域之學習應掌握統整之精神，並視學習內容，實施協同教學 」 問題解決的對策(五) 強化課程宣導，消除社會大眾疑慮 平衡城鄉英語教育資源 問題解決的對策(六) 落實新舊課程銜接與教學的配套措施 培養教師分析及掌握能力指標教學的能力 澄清數學教學理念，檢測學生數學綜合能力 問題解決的對策(七) 推動鄉土語言教學，促進族群相互理解 (一)選用適合當地慣於使用的標音符號系統 (二)弱勢語言學習機會均等 (三)提供情境誘導自然學習，融入生活運用，使用多媒體教學。 (四)廣納專業人士及民間單位的充沛人力資源與經驗 * 由上而下 由下而上 國家課程 學年課程 學校課程 地方課程 教室課程 回饋 修正 課程來源 課程評鑑 課程修正 課程實施 課程實施 課程目標 家庭教育 學校教育 社會教育 國家教育 領域學習節數縮減影響教學 本國語文 數學 藝術與人文 ☆國語節數縮 減影響注音 符號教學 ☆彈性學習節 數補救教學 不足 ☆教材內容未 明顯減少 ☆重視操作討 論及過程的 理解 ☆有效率的解 題需要時間 熟練 ☆從教科書不 易掌握教學 重點 ☆領域的內涵 易受忽略 ☆部分活動內 容過於簡化 淺化 生活課程 社會領域 綜合活動 健康與體育 ☆不同領域的能力指標類似， 造成教材內容活動重複過多 鄉土語言教學 ＊兒童使用 機會減少 ＊教學時數 不足，練 習不夠， 成效有限 ＊師資來源及 培訓任用 ＊音標及教學 評量 ＊鄉土語言選 修及開課 *