北外汉语国际教育专业考研内部资料-考研状元笔记分享.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年10 名育明考到北外汉教360 分以上的学员 综合分析：整体看来，2013 年的北京外国语大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课 的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的北外考研的复习还是要以基 础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取北外 研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给 14 年准备考研的学生带来最大 的帮助。 2014 年北京外国语大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 北京外国语大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+ 公共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 第三章 学习的基本原理 学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学习问题本身 的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成了各种不同的学习理论。 第一节 学习概述 一、学习的一般含义 学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。 首先，学习必须使个体产生某种变化。 其次，这种变化是由于经验而引起的。 再次，这种变化是相对持久的。有些主体的变化，如疲劳，创伤等引起的变 化是暂时的，经过一段时间或一旦条件改变就会自行消失，这种变化不能称作学 习。 最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习，也包括动物的学习。 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 学习与生命并存，学习广泛地发生于每个个体的生活之中。 人类的学习与动物的学习有着本质的区别，主要表现在： （1）人类学习的目的、过程和结果都体现着人的社会性。 （2）人类学习具有能动性。 （3）人不仅可以获得直接经验，而且可以借助语言来获得人类的间接经验。 二、学生学习的特点 （一）以间接经验的掌握为主线 间接经验的学习形式是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始。在 教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习和实际生活以及学生的原有 经验相联系，实现直接经验与间接经验的一体化。 （二）计划性、目的性和组织性 学生的学习是在有计划、有目的、有组织的条件下进行的，必须在有限时间 内完成，并达到社会的要求；需要在教师的指导下实现，并存在与其他学习者的 互动。 （三）具有一定程度的超前适应性 学社的学习具有一定程度的超前适应性，他们的学习是一个主动建构的过 程，但其学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生 意识不到当前的学习与将来的实践之间的关系时，就难以认识到学习的必要性。 三、学习的分类 （一）加涅的学习分类 1.言语信息的学习 即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 2.智慧技能的学习 言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决 “怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。辨别技能是最基本 的智慧技能。 3.认知策略的学习 认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织 的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。智慧技能指向外部环境， 而认知策略指向学习者内部。 4.态度的学习 态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及 事件所采取的行动。加涅提出三类态度：（1）儿童对家庭和其他社会关系的认 识；（2）对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感；（3）有关个人品德的某些方 面。 5.运动技能的学习 运动技能又称为动作技能，也是能力的一个组成部分。 （二）奥苏贝尔的分类 一个纬度是学习进行的方式，据此可分为接受的和发现