伽利略理想实验和牛顿第一定律.docVIP

4.1 伽利略的理想实验与牛顿第一定律 一．教学目标 1.知识与技能 （1）了解相关的物理学史实； （2）知道“伽利略的理想实验”装置； （3）了解伽利略以实验事实为基础，将实验与逻辑推理相结合的思想方法。 （4）理解惯性的概念，能解释惯性现象； （5）掌握牛顿第一定律。 2.过程与方法 经历以实验为基础，进行逻辑推理的过程，理解物理学研究方法。 3.情感、态度与价值观 （1）通过对有关物理学史实的学习，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度； （2）通过对惯性现象的观察及解释，领略物理与生活的联系。 二．教学重点、难点 重点：（1）理解力和运动的关系。 （2）理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。 难点：惯性与质量的关系。 教学方法 利用生活中的实例，和合理推理，理解力与运动的关系，惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。 三．教学教具：多媒体、黑板刷。 四．教学过程 引入新课 学生完成实验： 用小力推黑板刷 学生：（实验现象）它能运动，把力撤去，它不再运动。 用大力推黑板刷 学生：（实验现象）黑板刷在桌面上运动，力不作用的时候它运动一段距离，最终停下来。 结论：给静止的物体一个力的作用，才能使它运动，如果失去了力的作用就会停下来。 提问：是不是物体只有在力的作用下才能够保持运动？ （二）进行新课 分小组进行辩论赛： 正方（亚里士多德）观点：力是维持物体运动的原因。 核心观点——“眼见为实”。长期以来，我们的生活经验告诉我们物体的运动总是与推拉等行为联系，如果没有其他外力作用，物体无法保持运动，最终会静止，之前的实验便是证明。 反方（伽利略）观点：力不是维持物体运动的原因，是改变物体运动状态的原因。 物体由静止状态变成运动状态的确是需要力的作用。但运动的物体之所以最终归结于静止却不是因为物体不受外力作用，其实此时物体在运动过程中受的摩擦阻力的影响，如果没有摩擦阻力，接触面越光滑，摩擦阻力越小，物体运动得越远，如果没有摩擦阻力，物体将一直运动下去。 评判人员： 反方胜。如果没有受的外力的作用，物体将一直保持匀速直线运动状态或静止状态。 （教师活动：在辩论过程中适当对学生的一些正确观点进行肯定，并鼓掌进行鼓励。最终讲解伽利略理想实验。） 总结：在亚里士多德时期，当时是科学不发达的年代，人们经常是通过经验出发，经过简单的思考探究出自然规律，亚里士多德的说法是总结经验得出来的，可是，通过经验得出的结论，是否科学，是否是真理，还是有待实践的检验的。因为，有时事物所呈现的表象可能会掩盖他们本质。这就告诉我们：眼见不一定为实。理想实验是以可靠的事实为基础，把实验与逻辑推理和谐地结合在一起，有力的说明力不是维持物体运动的原因。 a.对牛顿第一定律的理解： （1） 物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动状态的原因,而是改变物体运动状态的原因。 （2） 外力的作用是迫使物体改变其运动，说明力是使物体运动速度改变的原因。 （3） 不受外力作用的物体是不存在的。 不受外力作用---受外力作用，但合外力为零。 b．关于惯性的理解： 惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性； 惯性与物体运动状态，是否受力无关，只与物体的质量有关：质量大，惯性大，质量小，惯性小； 物体受外力作用时，惯性表现为改变其运动状态的难易程度。惯性大，则运动状态难于改变，物体维持原来运动状态的本领越大； 质量是物体惯性大小的唯一量度。 五．课堂小结： 一、伽利略的理想实验（假想实验） 这是一种以可靠的事实为基础，把实验与逻辑推理和谐地结合在一起的一种科学探究方法。 二、牛顿第一定律 （内容和意义） 三、惯性 （定义，决定因素，本质） 课堂练习： 【练习1 】竖直向上托起的排球，离开手后能继续向上运动，这是由于： A.排球受到向上的冲力的作用。??????????? B.排球受到惯性力的作用。 C.排球具有惯性。????????????????????????? D.排球不受阻力的作用。 【练习2 】一切物体都有惯性，但是： A.运动时的惯性比静止时的惯性大。???? ? B.运动越快，物体的惯性越大。 C.物体受力越大，惯性越大。????? ? D.物体的惯性在任何情况下都是不变的。 【练习3】关于伽利略理想实验,下列认识正确的是： A.理想实验是不科学的假想实验。 B.理想实验所得到的结论是不可靠的。 C.理想实验是一种科学方法。 D.牛顿第一定律描述的是一种理想化状态。 【练习4 】火车在长直轨道上匀速行驶,坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙相对车竖直上抛,钥匙将落在 A.手的后方 B.手的前方 C.落在手中