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《风魅力》教学设计
《风的魅力》教学设计
靖江市生祠中心小学 周琴
【教材分析】:
《风的魅力》是江苏教育出版社小学美术第10册上第10课的内容,它是小学美术教学阶段“造型·表现”、“设计·应用”学习领域的课程。教材先通过让学生找一找生活中“风”的魅力所在,再小组交流并合作制作一个利用风能会动的玩具,培养了学生形成初步的设计意识和一定的动手能力。
教学目标:1、引导学生认识风能。
2、引导学生发挥想象力,将各种材料加工成风力玩具。
3、通过制作,培养学生的探究能力和动手能力。
教学重点:利用风能制作风能玩具。
教学难点:如何将风能的运用和纸玩具完美结合。
教具:图片资料、纸风车和纸风筝
学具:竹条、彩纸、绳子、剪刀、胶水
教学过程:
一、创设情境
1、?出示教具:纸风车和纸风筝
师:它们得靠什么才能动起来呢?(指名说)
教师演示风车的转动。(对着风车吹口气或者拿着风车从教室前面小跑到教室后面)
2、?风在生活中的应用
师:谁能说说风在我们生活中的运用呢?
(风能够驱动帆船运行、风力能够发电、油烟机可以利用风能抽走油烟、电风扇可以驱散热气等)
3、?揭题
师:风能给我们的生活带来了很多好处,今天我们就一起来学习风的魅力(揭示课题)
【设计意图:密切联系学生的生活,以“风车、风筝”的话题导入新课,既能激发学生的兴趣,又能让学生体会到生活中处处有美,以此调动学生学习的积极性】
教学过程:
1、?播放风的声音
师:听!这是什么声音?(风声)
师:世界上怎么会有风的呢?
2、? 讲解:风是一种自然现象。由于不同地表在白天受太阳照射以及晚上吸放热的特性不同,对空气加热(或放热)的差异,造成了空气的流动,通常人们将垂直上下流动的称为“气流”,将水平流动称为“风”。由于空气是有一定质量的,因而其流动时具有一定能量,这就是风能。
3、?欣赏图片
师:我们来欣赏一些利用风能制作的一些风筝图片,请同学们边看边思考:如何将风能的运用和纸完美结合?
(多指几名学生说说)
4、?结合自制的风车介绍制作方法:
①先将竹条绑扎成“十”字形。
②然后用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。
③用一根线拴在横杆与竖杆的交点上,另一根拴在下端
5、 谈话:看了这么多,下面请同学们发挥自己的想象力,在小组里交流自己制作风能纸玩具的初步设想。
(小组讨论交流)
6、汇报结果
(由每一小组的组长汇报该组准备做什么,如何做)
7、学生制作,教师巡视。
指导要点: ①、要左右对称,使风筝左右两侧受风面积相等。
②、“糊”要整体平整,干净利落。
【设计意图:在学生了解风能后,让学生经历先由自己独立思考、再与他人交流的过程,既能展现学生的原始思维,调动学生思维的积极性,又能使学生听取别人的意见,完善自己的认识。这样,主体意识和合作意识都得到了培养。】
三、放风筝
师:以小组为单位,带着你们所做的风筝去操场上放飞!
带领学生走到操场上,让他们顺着风向试放。
(一组一组放,对于不能放飞的风筝,让学生说出原因,以便修改。)
【设计意图:改变了以往的作业评价模式,让学生走出教室,放着自己亲手做的风筝,不仅仅开阔了学生的视野,更重要的让学生感受到了艺术来源于生活,自己也可以创造美。】
【教学反思】:
在本课教学理念的设计上我始终坚持学生是学习的主体,以尊重学生的个性发展为宗旨,努力激发学生的兴趣,让学生喜欢学、快乐的学,所以在开始如何引入课题我就花了不少的心思,我巧妙地从学生的生活实际和爱好出发,出示平时学生喜欢的风车和风筝,让他们从生活经验中感知风能的魅力所在,引起了学生学习新知、探究新知的好奇心。
整个教学过程师生积极互动,学生情绪高涨,积极响应老师提出的问题。在感受不同方法设计时,学生能有创意的说出做成各种不同形状的风筝,比如说有的做成飞机、有的做成老鹰等等,我都能及时给予肯定。尊重学生的个性,给学生以正确的引导,这正是美术教学中对学生创造能力的培养。最后带领学生走出教室放风筝,这是以往美术课中从未有过的,学生们的热情很高,都想展示自己的劳动成果。让自己在亲身体验中总结得与失。
在这节课里,学生运用各种材料和方法制作风能玩具,在游戏中感觉视觉暂停现象,体验了自制玩具的愉悦和成功感。另外,遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原则,有效的培养了学生对美术的学习兴趣,培养了学生的创新思维和体验自制玩具的独有乐趣。
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