14圆柱侧面展开图.docVIP

圆柱的侧面展开图 教学目标 1．使学生了解圆柱及其有关概念； 2．使学生理解圆柱的侧面展开图是矩形，并能够利用矩形的面积公式来计算圆柱的侧面积和表面积； 3．使学生在计算圆柱表面积的过程中，培养空间观念和转化思想． 教学重点和难点 圆柱表面积的计算是重点； 空间观念的培养是难点． 教学过程设计 一、通过对实物的观察，对圆柱形成感性认识 在实际生活中，我们常常会看到这样一些物体，教师出示实物：如铅笔、圆形茶叶桶、一段圆形管子、圆柱模型等，这些物体都给我们以圆柱体的形象．那么什么是圆柱体？它有什么特征？它的表面积又如何计算？这将是我们这节课要学习的主要内容．(板书课题：圆柱的侧面展开图) 二、新课讲解 1．圆柱的直观特征． 从实物抽象出圆柱的几何体．让学生观察圆柱模型，教师在黑板上画出几何图形(图1)．从直观上得出： 圆柱是由两个圆的底面和一个侧面围成的．底面是两个等圆，侧面是一个曲面，两个底之间的距离是圆柱体的高． 2．从圆柱的形成过程描述圆柱，揭示圆柱的本质特征． (1)圆柱是怎样形成的呢？ 提出问题，引导学生首先进行想象，发挥空间想象力，然后结合图2做成教具，具体演示一下给学生看．圆柱可以看作是由一个矩形旋转得到的．如图2把矩形ABCD绕AB旋转一周得到的图形是一个圆柱． (2)结合图2，讲清圆柱的轴、母线概念及其特征． 在图2中，旋转轴AB叫做圆柱的轴．由于上底圆面的圆心是点A，下底圆面的圆心是B，所以圆柱的轴通过上、下底面圆的圆心． 由于矩形的对边平行且相等，在圆柱侧面上平行于轴的线段都叫做圆柱的母线，可知圆柱的母线平行且相等，并且等于圆柱的高． 由矩形的对边平行且相等，可知圆柱的两个底面是平行的，并且是两个相等的圆面． 3．圆柱的侧面展开图． 演示实验：准备一个圆柱体，圆柱体的侧面完全用纸覆盖卷好，将卷好纸片的圆柱侧面用剪刀沿一条母线剪开，展开放在平面上，让学生观察(图3)． 提问： (1)这个侧面展开图是什么图形？ 学生答：矩形． (2)侧面积与矩形的面积有何关系？ 学生答：相等． (3)这个展开图的长和宽与圆柱体有何关系？可重复将矩形纸片卷回再展开，让学生再次观察后回答：矩形的一边长等于圆柱的高，即圆柱的母线长，另一边是底面圆的周长．所以圆柱的侧面积应等于底面圆的周长乘以圆柱的高． 4．圆柱的轴截面． 圆柱模型演示：把一个圆柱沿它的轴剖开，让学生观察得到什么图形？(矩形)教师指出这个截面(矩形)叫做圆柱的轴截面．圆柱的轴截面很多，它们是全等的． 三、应用举例，强化训练 例1 如课本图7－114(1)所示，把一个圆柱形木块沿它的轴剖开，得矩形ABCD．已知AD＝18厘米，AB＝30厘米，求这个圆柱形木块的表面积．(精确到1平方厘米) 思路：(1)因为圆柱是由上、下底面的圆面和侧面曲面围成的，所以圆柱的表面积包括上、下底圆面的面积和侧面面积，是这三部分面积的和． (2)由于矩形ABCD是圆柱的轴截面，因此AD的长是底面圆的 分析清楚思路后，学生自己完成解答过程． 例2 用一张面积为900平方厘米的正方形硬纸片围成一个圆柱的侧面．求这个圆柱的底面直径．(精确到0.1厘米) 分析：由已知条件可知，侧面正方形的边长即为圆柱底面的周长，于是只要先求出正方形的边长，底面直径容易求得． 解：(学生自行解答) 解完此例，请学生思考：如果本例中的硬纸片不是正方形而是一个矩形，那么所得的圆柱底面直径是否唯一？ 在学生回答的基础上，应使学生明确，以矩形的不同边为母线所得的圆柱不同(可用教具演示)，因此例2的硬纸若不是正方形，而是一个矩形，所得的圆柱的底面直径是不同的． 练习 已知矩形ABCD的一边AB＝5厘米，另一边AD＝2厘米．求： (1)以直线AB为轴旋转一周，所得的圆柱的表面积： (2)以直线AD为轴旋转一周所得到的圆柱的表面积． 通过此练习使学生明确：矩形以不同的边所在直线为轴旋转成的圆柱，是两个完全不一样的圆柱．但这两个圆柱的侧面积相等．因为两个圆柱底面圆的半径不同，所以它们的底面积不等． 四、课堂小结 以提问的方式让学生归纳这节课学习的主要内容，教师做最后总结： 1．圆柱是由上、下相等的两个圆面和一个曲的侧面围成的几何体，它可以看成是一个矩形绕一边或一条对称轴旋转360°或180°而形成的．圆柱是一种旋转体． 2．圆柱的主要特征是通过两个矩形反映出来的．一个是轴截面图，一个是圆柱侧面展开图．通过它们可以将空间图形的计算问题转化为平面图形的计算问题．因此，我们要重视空间图形与平面图形之间的互相转化． 五、布置作业 课本习题 板书设计 课堂教学设计说明 这份教案为1课时，在教学时，应注意通过实物、教具的具体演示过程，加深学生对空间图形的认识，通过截面图和侧面展开图，沟通平面图形和空间图形的联系，同时注意培养学生的空间想象能力．