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水的魅力 ——关于幼儿兴趣与学习的叙事研究 渝北幼儿园 石颖慧 前言： 鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。“兴趣是幼儿注意的来源，是教育活动目标得以实现的前提和保障。现代教育目标之一就是让幼儿学会学习。因此，培养幼儿对学习的兴趣，让幼儿具备学习的原动力和内驱力，这是幼儿主动发展的动力机制。杜威告诉我们：“在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。”教师要站在教育的角度，去把握孩子们的兴趣、需求中所蕴含的、教育所追求的价值及可开发的教育生长点。 二、观察实录： 实例一：一塌糊涂 午睡了，小朋友们陆陆续续上了厕所，来到小床上睡觉了。老师忙着为幼儿们脱衣、盖被子。可盖到健健那时，他却紧紧的抓住被子，非不让老师给他整理、盖好被子。原来，老师一摸，衣袖、裤腿全是湿的。一问，是他和墨墨、豆豆、军军在厕所玩了水。而且，他们几个还在玩水。老师连忙跑到厕所，那景象可不一般，地上到处都是水，军军还把头伸到水龙头下，豆豆正在帮他洗头。墨墨正在用脚去踩抽水龙头，这个踩了又去踩另一个，四个轮流的踩来踩去，忙得不亦乐乎，听着哗哗的流水声音，满脸都是诡异的笑容，而且还不时的用手去舀蹲坑流出来的水，并抛于天上。这时，老师气不打一处来，两手一抓就把几个人抓出了厕所，对着他们湿透了的衣服大声吼道：“你们到底要干什么，怎么不把整个人放在水管下呢，生病了我才不管你们呢！而且，谁这样放了，多么的浪费呀！以后我不要再喜欢你了，气死我了！”几个孩子看到老师这样都开始带着哭腔对老师说：“我们以后不了，我们会乖得。”哎，这些孩子真是又可爱，又可恨。 实例二：洗抹布 每天我们都培养幼儿来为自己服务，今天的值日生是嘉嘉和宇宇，就由她们来洗抹布，等会儿抹桌子用，可我们等了好久也不见人出来，只听见嘻嘻哈哈的声音。原来嘉嘉一边用抹布捂住出水孔一边大声喊道：“水没了！又出来了！像喷泉一样！”在一旁的宇宇则一次又一次的用双手捧满一掌心的水，把它往墙上浇水：“哼，我这个还不是像喷泉！”。接下来两人就不停地挥动着小手拍打着水流，水珠溅到了他们的脸上、身上、头上，两人还高兴得不得了！此时，教师看到这情景，一脸的不高兴：“你们这是在洗抹布吗？你们还是值日生呢！宇宇，自己看你的袖管全湿了！嘉嘉，你的脸上都是水，你还在感冒呢！快点出去，以前都给你们说过，不要玩水，衣服打湿了这可怎么办。快点出去！小耳朵有没有听，快！快！快！……”教师立即关上水阀，催促着她们快速地离开盥洗室。 实例三：心不甘情不愿 教师请幼儿进盥洗室解小便、洗手，一听洗手，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就不约而同地玩起水来。老师急忙制止，请幼儿们才心不甘情不愿的回到自己的座位上去休息好，准备吃午饭了。 三、观察反思： 幼儿对自己周围的世界抱有巨大的探索热情，他们对所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通过他们自己的方式感知着周围的一切。水是孩子生活环境中接触较多的物质之一，就是大人都喜欢玩水，还别说是幼儿了，所以玩水是所有学龄前幼儿都喜欢的游戏。孩子们通过玩水可以感知水的特性、作用及保护等相关问题，同时玩水活动也能很好地激发幼儿进行科学探索的兴趣。然而，幼儿玩水游戏与日常常规产生了冲突。因此，教师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏。一次一次的阻挠，使其幼儿变本加厉，有了反驳的心理，你不让他玩，他偏要。同时教师也忽略了幼儿的探索兴趣和玩水活动背后蕴涵着的良好的教育契机。 四、理论支持： 新《纲要》中提出：幼儿对周围的事物现象兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种器官，动手动脑，探究问题。新《纲要》中也有所指：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的要求。这样来尊重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开放、支持、引导的自主性教育氛围。 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》中明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”；“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”……这些要求旗帜鲜明地阐述了现代幼儿教育倡导的先进儿童观，表现出对传统儿童观的突破。新《纲要》让我们明白，卓越的幼儿教育是要选择和创造适合儿童的教育，而不是选择和创造适合教育的儿童。现代幼儿教师应擅长在日常生活中观察和发现幼儿的兴趣、爱好，从而生成新的教育内容。 五、具体措施 通过几次的观察反思后，我发现本来幼儿对水有着很大的兴趣。却只能简单的进行玩水游戏，不能更进一步的深入对水的了解、探究。这就需要教师正确的调整自己的位置，给与帮助作为活动支持者、引导者。 活动一： 教师应该仔细观察，善于发现幼儿感兴趣的事物，了解其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。孩子们既然这么喜欢玩水，那我