注重说课评价和反思.docVIP

本节学习要点 ??? 1知识要点：重点掌握对教材的理解程度、教法的选择、学法的指导、教学程序的设计、答辩是否正确清楚的评价。 ?? ?2.学习目的：通过评价内容的学习，掌握从哪些方面来评价说课，提高评价的针对性和有效性。 ?? ?3.学习重点：对教材理解评价。 4.学习难点：教法选择的评价。 ? 发展性教师评价制度是一种新型的、面向未来的教师评价制度。它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展和学校的未来发展。在实施发展性教师评价制度的过程中，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们具有主人翁的精神。它根据教师的工作表现，确定教师的个人发展需求，制订教师的个人发展目标，向教师提供日后培训或自我发展的机会，提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。 ? 说课内容的评价是说课评价的核心内容，涉及对说课各个环节的评价，与教师教学的各个环节结合比较紧密。说课内容的要求从一个方面反映了教师教学的基本能力要求，对教师的影响比较大。评价要客观，要实事求是、客观、公正地对说课教师的说课内容进行评价，要坚持用“一分为二”的观点来审视教师的说课。既要善于发现说课中的闪光点，肯定教师的成功做法或探索，以保护和鼓励该教师参与说课的积极性，同时，又要实事求是地指出说课中存在的问题，针对不足提出改进和优化的方法或策略，绝不能掺杂个人因素来评价说课。因此，应该站在发展的角度来评价教师的说课，能够在反馈、改进、激励几个方面都有所体现。让教师能够通过评价感到成功的喜悦和清楚自己的不足。????????????????????????????????????????? 根据前面说课内容有“七说”，评课的内容也有相对应的七项内容，但在本节内容中着重从评价对教材的理解程度、教法的选择运用、学法的指导性和操作性、教学程序的设计、答辩是否正确清楚五个方面来讨论说课评价。 一、??? 评价对教材的理解 （1）评价教师对所说课题的教材在整个教材体系中的地位、作用等是否理解深刻。包括对所述说的知识、技能及其能力的发展有无原则性的错误，举例是否恰当，列举的事实材料是否可靠，把握知识结构情况。 ??? （2）评价教材的组织和处理是否合理，教学重点、难点和关键点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。对要达到什么程度是否有全面考虑、通盘安排，评教师说课思路是否清晰。 ??? （3）评价教师在对教材正确理解全面掌握的基础上，制定的教学目的是否包括三维目标，是否明确、具体、全面、切实可行，是否具有可行性、可操作性、双向互动性。 《长方形和正方形的认识》（“教材分析”片段） 桐兴小学? 黄烈兰 “长方形和正方形认识”一课是广西师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。 ????? 这堂课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识并能进行简单辨认的基础上，进一步增进对长方形和正方形的认识，它是学生以后学习长方形和正方形的周长和面积计算以及认识长方体和正方体特征的认知基础。因此这部分内容的教学具有承上启下的作用。 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活实例引入课题。然后，创设两个情境，引导学生通过活动来认识长方形和正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 ??? 教学目标： ??? 知识目标：通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 ??? 能力目标：培养学生有序的观察和动手能力，同时进一步建构学生对长方形和正方形的空间观念。 ??? 情感、态度、价值观：初步学会与他人合作、交流；获得积极的教学学习情感。 ??? 教学重点：长方形和正方形特征的认识。 ??? 教学难点：小组合作探究长方形和正方形的特征。 ??? 建构主义认为“学习不是老师向学生传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用实际上只是在促进学生自己建构知识而已”。为突出重点、突破难点，力在创设生动的情境，引导学生展开有效的数学活动，让学生在动手实践中获得新知。 ??? 教具、学具准备： ?? ?CAI课件、食物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、钉子板、实验报告单。 ??? 对以上案例的分析： 教材呈现情况：二年级数学下册安排的“长方形和正方形的认识”内容，是在一年级认识长方形、正方形、直角的基础上安排的一节内容，一年级学习的内容仅仅在一种形象定义，如正方形的学习通过分类抽象的方法抽象出正方形图形，得出像“口”形状的正方形；在二年级上册又学习直角，这些知识都是学习长方形、正方形的认识基础。在二年级下册安排的“