宏观经济学教案(第一章).docVIP

西安交通大学经济与金融学院教师备课教案 课程名称 宏观经济学 （第一章 宏观经济学导论）任课教师 脱文娟 授课时数 3 课时 授课周次第 1 周 授课班级 ACCA4.142 本章教学目的： 1．宏观经济学的研究对象及基本内容； 2．宏观经济学的基本框架； 3．现代宏观经济学的形成与发展； 本章教学要求： 学生应掌握的内容 一．宏观经济学的研究对象与内容 1 .宏观经济学的研究对象：宏观经济学以整个国民经济活动作为研究对象，即 以国内生产总值、国内生产净值和国民收入的变动 及就业、经济周期波动、通货膨胀、财政与金融、 经济增长等等之间的关系作为研究对象。 2. 宏观经济学的内容：包括国民收入均衡决定理论、就业理论、经济周期理论、通货膨胀理论、经济增长理论、宏观经济政策等等。 二．宏观经济学的发展历程 1.宏观经济学的产生：许多西方学者认为，20世纪30年代世界经济大萧条给古典经济学理论一次沉重的打击：古典经济学自身已经难以解释大萧条，难以自圆其说了。在这种历史背景下，一代经济学宗师凯恩斯撰写了《就业、利息和货币通论》（一般简称为《通论》，1936年出版），向古典经济理论的基础发起了猛攻，以至于改变了人们对宏观经济问题的思维，后人将之称为“凯恩斯革命”。 凯恩斯他认为古典理论只是在特定的条件下方能成立。其条件为： （1）价格和工资完全可以自由变动，特别是下降方向可自由变动。 （2）在不甚严重的经济活动下降时，如不产生大规模地削减工资时，才有可能使之调整到充分就业水平； （3）存在着一些制度，使得投资和储蓄对利率的变化比较灵敏。 2．发展 （1）凯恩斯主义的衰落与新古典学派 通论发表以后，立即在西方引起了巨大反响。战后，在凯恩斯的众多追随者中，如汉森、萨缪尔逊等的不断补充凯恩斯的理论，并将它与古典经济学的一些理论尽量融合在一起，形成了新古典综合派，又称凯恩斯主义主流派经济学。主流派经济学在50-60年代是其鼎盛时期。 ① 60年代末开始西方主要资本主义国家的通货膨胀日益严重，到70年代初发展成了“滞涨”。新古典综合派的理论与实际经济现象发生了冲突，他们的理论不能解释“滞涨”。70年代中后期，新古典综合派用“成本推起的通货膨胀”和“菲力普斯曲线右上移”来解释“滞涨”，没有说服力。其政策措施是“收入政策”，即控制收入的政策，最典型的就是尼克松的“冻结工资和物价90天”的政策。面对滞涨，新古典综合派束手无策。 流 ②另一方面，从50-60年代就批判凯恩斯主义的货币学派，在70年代十分活跃，他们批评凯恩斯主义政府干预经济的主张是错误的，会给经济带来巨大的危害。货币学派的理论引发了新自由主义经济学的兴起，到70年代末，形成了新古典学派即（New Classical Economics）。其主要代表有货币学派，从货币学派中衍生出来的理性预期学派和供给学派。新古典学派在80年代达到其鼎盛时期。 （2）新凯恩斯主义的兴起和宏观经济学的多元化发展 ①从80年代初起，一些比较年轻的凯恩斯主义经济学家就在坚持凯恩斯主义国家干预经济的基本观点的基础上，吸收了新古典学派的部分观点和理论，形成了新凯恩斯主义宏观经济学@ @ 。到80年代大有重振老凯恩斯主义雄风的架势。 ②另一方面，在政府对宏观经济的实际干预中也出现了许多新的做法，有些还有相当的理论基础如德国的弗莱堡学派，有些尚未有著名的理论做基础，但却与传统的凯恩斯主义理论有明显的区别，如日本的产业政策等等。80年代以后政府对经济干预的质量明显提高了，宏观经济理论理论也有明显的多元化的趋势。 三．宏观经济学的研究方法 1．宏观经济学把一个经济体系中所有的市场综合为三个市场：金融市场、商品和服务市场以及劳动力市场；把经济行为主体综合成三类：家庭、企业和政府；研究三类经济行为主体如何在上述三类市场中发生行为并相互作用。 2．宏观经济分析建立在微观经济个体行为分析基础上。如果对宏观经济现象的解释与微观经济个体理 性行为不相一致，则就缺乏其微观经济学基础. 3．宏观经济学在观察现实经济现象的基础上，加上必要的假设，建立起理论模型，然后再用现实世界中的数据来检验理论模型。 检验宏观经济的理论模型是否是好的理论模型，考虑以下几个标准： ①假定是否合理和具有现实性。 ②对于理解和研究现实问题是否具有可操作性。 ③ 模型暗含结论是否可以用经验数据来进行检验。 ④结论与现实经济中的数据能否一致。 4．实证分析方法 5．均衡分析方法 6．静态、比较静态和动态分析方法 四．宏观经济学的基本框架 学生应了解的内容： 重点： 1. 宏观经济学的研究对象