阅读测试六个认知层次(祝新华).docVIP

按【閱讀測試的六個認知層次】(祝新華)→對選文作辨識歸類 例文選取：《司馬光》 司馬光是中國古代的大學者。小時候，他經常和小朋友在花園裏玩。有一次，有個小朋友一小心，掉到一口大缸裏去了。別的小朋友都慌了，哭着，叫着，喊着，有的跑去找大人，還有的呆着不知做甚麼好。司馬光沒有慌。他很快找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去……缸砸破了，水流了出來，掉進缸裏的小朋友得救了。司馬光說：「只要多多動腦，甚麼困難都可由自己解決！」司馬光機智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事件告訴我們，遇到緊急事情一定要冷靜、機智地處理的道理。 等級 特點 認知 題型(着眼點) 題型(用語) 一 復 述 認讀原文抄錄詞句指出顯性的事實 辨 認 1 抄錄詞句，指出某種事實。 有個小朋友掉進缸裏後，別的小朋友在做甚麼？ 2 抄錄詞句，找出得到某結論的某事實(依據) 。 為甚麼說司馬光反應很快？ 二 解 釋 用自己的話語解釋 詞語、表面句意 轉 譯 1 解釋文中的詞語、短語的意義。 文中的「呆」是甚麼意思？∕文中哪個詞語最能反映司馬光是個很有知識的人？ 2 解釋語句的表層意義(命題意義) 文中「司馬光機智救人，成了盛傳不衰的美談」是甚麼意思？ 從哪一句話可以看出司馬光過於自信？ 三 重 整 分析(理清)篇章內容關係 分 析 綜 合 1 理清篇章內容關係 面對困難時，司馬光與其他小朋友的表現有什麼不同？ 2 根據篇章內容分段分層 用「//」畫出本文的內容層次。 抽取篇章重要資訊 3 從篇章某處撮取特定信息 請用不超過6個字概括文章中「其他小朋友」的表現。 4 從篇章多處撮取信息 從哪些方面可以看出司馬光很聰明？(依據)【不能照抄原文】 概括段篇主要意義 5 概括段意或層意 把《司馬光》一文的內容分為X個層次，概括出各層的主要意思。 6 概括全篇內容 本文主要寫什麼內容？∕本文主要寫什麼事情？ 辨識表達技巧 7 辨識篇章的表達技巧 本文運用了排比手法，描寫小朋友看見意外發生的慌張情形，試舉一例。 四 伸 展 推得隱含意義 推 論 想 像 推 測 1 推斷句子的深層意義(功能意義/ 交際意義) 小朋友「有的呆着不知做什麼好」說明了什麼？ 2 推斷篇外信息：想像篇章未闡述而又有理據可推得的內容 司馬光為什麼不跑去找大人？(原因) 司馬光發現有人掉人缸裡，他當時是怎樣想的？(細節) 如司馬光當時砸不破缸，後果會怎樣？(結果) 引申含義 3 推斷作者、文內人物某言行隱含的情緒、觀點、態度。 有的小朋友跑著去找大人，這說明了什麼？ 4 推出篇章隱含的心態、中心、主題、主旨或全文寫作意圖 《司馬光》一文的主題是甚麼？ 拓展內容 5 推出讀了篇章後的感悟、懂得的道理。 從《司馬光》一文，你得到什麼啟發？ 五 評 鑒 評說思想內容 批 判 思 維 1 評說人物 從本文看，你認為司馬光是怎樣的一個人？為什麼？ 2 評說思想內容：做法、建議、思想、觀點。 你認為司馬光救人的方法好嗎？為什麼？(做法、建議) 你完全同意司馬光對待困難的態度嗎？為什麼？(思想、觀點) 鑒賞語言 3 鑒賞精妙的字詞、精彩的句子。 如果把「還有的呆着不知做什麼好」中的「呆」字改為「站」字，你認為這有什麼不好？ 鑒賞表達技巧 4 修辭格、表達方式、表現手法、篇章結構等。 本文主要寫司馬光的事迹，但也寫其他小朋友的表現，這有什麼好處？(表現手法) 六 創 新 找新方法提新想法 創 造 思 維 1 為篇章提出富有新意的方法、見解。 如果遇到同樣的情況，除了採用司馬光的方法外，你還有什麼辦法解決問題？ 司馬光說「只要多動腦，什麼困難都可由自己解決！」你認為我們應如何對待困難？ 2 為篇章選用新的題材 還可寫些其他什麼內容，以配合本文所反映的主題？ 運用所讀資訊解決問題 3 為篇章提出新的表達技巧、改寫文句。 請用另一個詞語替代文中的「花園」，令文意更貼切。 4 靈活運用所讀資訊解決相關的問題 試在《拯溺指南》中揀選一項方法，作為你遇見突發事件時備用，並說明理由。 註：為方便以六層次設題，祝新華教授擬寫的《司馬光》短文，在本張頁乃經編者增補，謹此多謝祝教授的同意。