高考实用类文本探究题教案.doc

“实用类文本探究题——答题技巧”预设教学设计 石家庄十五中 高三语文组 张立芳 【课程分析】：实用类文本探究题在最新考纲中考查能力层级为F级。在考试卷中题目设置在选考题——现代文阅读的最后一题。 “实用类文本探究题”主要考查的是①从不同角度和层面发掘文本②探讨③探究文本中的，提出自己的见解从不同角度和层面发掘文本探讨探究文本中的，提出自己的见解 探究性阅读比一般把握信息的“接受性阅读”更高一个层次，其主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性，探究的过程应该是一个发现、质疑、创造的过程，并需要掌握一定的材料，运用科学的方法。 对于这一考点的学习，学生的积极性很高，有一定的独立思考能力，一定的语言组织能力以及语言的表达能力，距高考仅剩五十几天，学生的阅读能力进步的空间很小，但是在解题思路与作答的规范性上，还有进步的空间。所以本节课要在解题思路与作答的规范性上下功夫，在老师的引导下自主思考，合作探究。 【设计思路】 高三已进入二轮复习，二轮复习中侧重各考点解题步骤与答题规范的训练。针对1、题的解题。 、学生 （设计意图：通过合作学习理清解题思路及答题规范，学生再做探究题时就有了明确的答题方向。） 解题思路： 1、根据探究话题，确定信息区间 2、围绕探究话题，理清脉络层次 3、提取典型事件，作为论述依据 4，梳理答题思路，形成规范答案 答题规范：明确观点+结合文本分条论述 +（联系实际）+回扣观点。（小型议论文） 强化规律意识，择要写在笔记本上。 二、合作探究 规律运用 【课件投影】《在康奈尔的玉米地里》 《在康奈尔的玉米地里》 （4）有人认为麦克林托克的行为是疯狂而不可理解的，也有人认为这正是她专注于事业的体现和她的不同寻常之处，你如何看待这些评价，结合文本，谈谈自己的看法。（8分） 请根据前面总结的解题思路及答题规范整理自己的答案，小组内互相点评，选出最佳答案，推选代表展示并结合文本陈述解题思路。 （设计意图：学生在回顾旧知的基础上，交流作答结果，并比较优劣，强化探究题答题思路及作答规范的规律意识。） 【课件投影】参考答案：麦克林托克的行为表面上看确实有些古怪，甚至疯狂，但这些行为充分地体现了她对事业的专注和执着，这正是她的超出常人之处。（明确观点）①她忘带钥匙，从窗子里钻进去；②不顾学校禁令晚上11点后留学生在实验室继续工作；③不跟同事解释和争辩等行为都是怕耽误工作时间；④她终生守在玉米地里从事遗传研究；⑤不顾专家的蔑视坚持发表自己的学术成果等也表现了她对科学的专一、执着和自信。（结合文本分条陈述）这些行为体现了她强烈的事业心和敬业精神，也是她取得巨大成功的重要原因。（回扣观点） 三、迁移运用 巩固提高 【课件投影】（麦克林托克虽然被朋友和同事疏远，长期处于孤立无助的境地，但在科学研究方面她却毫不自私自利，在文中有哪些表现？请结合生活实际谈谈你的看法。（8分） 独立思考后，把答案写在纸上，然后小组交流完善，推选代表展示最佳答案并陈述解题思路。 参考答案：麦克林托克在科学研究方面的不自私自利正是他对科研事业的执着与热爱。（明确观点）①每当她认为学生到其他地方更有发展前途，就会鼓励学生离开；②对谈家桢的发现提出可供进一步研究探索的假说方案；③在学术研讨会上与同行分享她的发现。（结合文本分条论述）就像我们做学问不能自私自利，需要共享，取人之长补己之短，相互合作，共同进步，任何成功都需要有一个开阔的胸襟。（联系实际回扣观点） 设计意图：此教学环节的设计是让学生能够学以致用，特别是在高考复习过程中，想要提升学生这一考点的学习水平，必须要在掌握规律和方法的基础上，配以一定的练习，这样才能达到迁移深化的目的。 在康奈尔的玉米地里 文/王波 密苏里大学决定把助理教授芭芭拉·麦克林托克扫地出门。在院长看来，这个38岁的未婚女人虽然在玉米遗传研究方面取得了极大的成就，却是个“制造麻烦的人”。 麦克林托克也明白，自己的行为举止有些疯狂：周末到办公室忘带钥匙，她爬上楼边的建筑物，从窗子里钻进去；学校明令禁止晚上11点后学生留在实验室，但她总鼓励学生继续干下去。 同事们也不大喜欢与她相处。这个女人思路敏捷得让人跟不上，而她又缺乏耐心，不愿跟同事解释和争辩。这让周围的人觉得麦克林托克“自以为是”。 当然，更让校方难以接受的是，每当她认为学生到其他地方更有发展前途，就会鼓励他们离开密苏里大学。 这是1940年的夏天，院长希望麦克林托克离开。一年前，这位助理教授刚刚当选美国遗传学会副主席，在生物学界名声显赫。但作为一个女人，她只能在密苏里做一名助理教授，这还有赖于朋友的帮助。 院长一年后就对自己的决定追悔莫及。他听说麦克林托克已被提名为美国科学院院士，就劝说她回来并承诺为其升职。但为时已晚，麦克林托克去了冷泉港实验室。那里被视为生命科学的圣地，她已经在那里种