全面质量保证与评估体系的运行机制及构建——以成都理工大学工程技术学院为例.pdfVIP

第1I卷第4期 衡水学院学报 V01．11．No．4 2009年8月 Journalof HengshuiUniversity Aug．2009 全面质量保证与评估体系的运行机制及构建 ——以成都理工大学工程技术学院为例 顾玉林 (成都理工大学工程技术学院基础部，四川乐山614007) 摘 要：高等教育大众化的超常规发展，导致教育资源不足，又缺乏与之配套的保证教育质量机制，从而引发教育质量 相对下降．要保证大众化高等教育质量，必须建立质量保证体系和与之配套的行政监控体系．以成都理工大学工程技术 学院为例，阐释高校教学质量保证与评估的其运行机制及其建构． 关键词：本科教学；质量保证；评估体系 中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1673．2065(2009)04．0098--4 高等教育质量保证(quality 管理思想．在这一思想指导下，欧洲国家率先开始了建立高等教育保障体系的努力和尝试，其后迅速扩 展到美国、加拿大、澳大利亚等80多个国家和地区，到90年代形成了一个具有世界影响的高等教育质 量管理的主要努力方向．高等教育质量保证体系是在质量评价和质量管理基础上发展起来的，最初吸收 了工业企业质营管理的思想，现在已经发展成为借鉴和运用各种管理思想和理论、以教育评价为纽带、 以建立完善的高等教育质量保障体系为目标的一种新的质量管理思想和管理形式．教学质量是高校的生 命线，提高教学质量是高校永恒的主题，建立一套完整的规范化的教学质量保证与评估体系是保障教学 质量的重要手段．我国高等教育的大众化教育是在扩大办学规模基础上实现的．在这种情况下，必须高 度重视制度创新，建立教学质量保证体系，保证高等教育规模扩大与质量提升同步进行，形成教学、质 量与社会效益的和谐统一．本文以成都理工大学工程技术学院为例，阐释了高校教学质量保证与评估的 要素及其运行机制 1 高校教学质量保证与评估的要素 影响教学质量的主要因素就是教学质量监控的要素．从学校教学工作的全过程分析，其主要因素大 致可以分为静态和动态两大部分． 1．1静态要素 静态要素是依据培养目标和培养规格所制定的教学计划．制定一份符合人才培养目标、规格且符合 教育规律的可执行的教学计划，其过程包括：根据人才培养目标要求进行广泛的调查研究：确定教学计 划的结构形式；确定各课程类别及各教学实践环节的设置比例(如公共基础课、专业基础课、专业课、 专业选修课、公共选修课、实践环节等)；实践类课程(实验、实习、设计)等．而把握好上述每一个 环节是制定好教学计划的保证． 1．2动态要素 动态要素是根据教学计划要求实施人才培养的过程．一份符合培养目标要求的教学计划能否培养出 符合社会需求的高质量人才的关键在于计划能否得到全面的贯彻执行和得到各方面的积极响应和配 合．这一部分要素的可变性强，操作难度比较大，是质鼍监控的重点．其内容主要包括教学计划的制 (修)定及开课计划的运作，如每门课程的教师配备、教材选用、教学手段、课堂教学状况、实验(实 习)状况等．因此，为保证教学质量就必须对教学过程进行监控． 收稿日期：2009-02-09 基金项目：四川省教育厅2008年科研项目(08sAl22)；成都理工大学工程技术学院2009年科研项目资助课慝(c112009052) 作者简介：顾玉林(1974一)。男。河北保定人。成都理工大学工程技术学院基础部讲师，教育硕士． 第4期 顾玉林全面质量保证与评估体系的运行机制及构建 99 2高校教学全面质量管理保证与评估体系的运行机制 全面质量管理涉及学校管理的各个方面，要实现预期的管理目标，需要建立起一整套行之有效的运 行机制．成都理工大学工程技术学院(以下简称成工学院)的做法如下． 2．1 高效的领导决策体系 管理的5大职能是计划、组织、指挥、协调和监督．指挥是整个管理工作的中枢，因此，建立自上 而下的质量管理领导体系是全面质量管理的首要条件．成工学院建立了以分管教学工作的院长和系主任 为主的教学管理队伍，形成院、系教学部门齐抓