2015滨州中考题讲解.ppt

2015滨州中考题 一． 找中心句。　　一个语段，一般都是围绕着一个中心来安排的，调整句序时，如果能找准中心句并确定其位置，整个语段的思路就比较清晰了。中心句往往放在句首，也有的放在句尾，我们可以通过分析句子的性质和作用（如总领句、过渡句、解说句、观点句等）来抓语段的中心。 　二 .理思路总体上看：相并关系（并列，对照） 相承关系（顺接，层进）相属关系（ 总分 ） 局部看：逻辑关系并列，承接，解说，对比，递进，因果，转折，总分 　三． 抓关键词。　　调整句子的顺序还可借助关键词语。这些关键词语，一类是关联词语，表明句子间的关系；一类是有先后之分的词语，如 “首先”、 “其次”、 “再次”， “先前”、 “后来”、 “现在”， “换句话说”、 “与此同时”、 “由此看来”、 “综上所述”等等。抓住了这些关键词语，理顺句序也就简单多了。 朗读节奏的划分 一、句子成分之间要停顿 ????文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间，这样划分是符合句子意思的完整表达的。如： （1）佳木/秀而繁阴。　（《醉翁亭记》）（2）问/今是何世?　（《桃花源记》） ??二、句首发语词、关联词语后面要有停顿 ????文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。如： ???　（！）夫/环而攻之　　（《孟子二章》） ???　（2）盖/简桃核修狭者为之　　（《核舟记》） ???　（3）诚宜/开张圣听，以光先帝遗德。　（《出师表》） 朗读节奏的划分 三、利用对文意的理解来确定停顿 ????在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如： ???（1）医之/好治不病/以为功　（《扁鹊见蔡桓公》） 四、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。如： ???（1）可/以一战　（《曹刿论战》） ???（2）中/间力拉崩倒之声　（《口技》） ???（3）故/天将降大任于/是人也　（《孟子二章》） 五、“也”?“乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如： ①余闻之也/久矣。　（《伤仲永》） ②洋洋乎/与灏气俱　（《始得西山宴游记》） “也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“乎”?是句中语气词，是要停顿的。 ? 说明方法 语言标志 作用 举例子 列数字 打比方 下定义 分类别 作比较 引用 ……是……,这就是……,叫…… 一种是……,另一种是…… 例如、又如、比如、再如、如 像、是、当作, 而、比……和…、相对于 数词（概数、确数） 引号 具体有力地说明…… 准确具体地说明…… 突出强调了…… 生动形象地说明…… 准确简明科学地揭示了……的本质特征 使说明更具有说服力 条理清晰说明…… 说明文语言的特点 1.准确性：“某词”能否删去/能否被替换？为什么？ 能/不能+词的意思+起修饰/限制作用/表猜测+结合文中内容+若去掉，与实际不符+这体现了说明文语言的准确性。 2.生动性：“某词”的表达效果？ 修辞+生动形象的说明了+文中内容（中心句）+增加文章的可读性，是文章富有情趣，吸引读者。 《计量雨滴》第六题  说明文语言的特点 1.准确性：“某词”能否删去/能否被替换？为什么？ 能/不能+词的意思+起修饰/限制作用/表猜测+结合文中内容+若去掉，与实际不符+这体现了说明文语言的准确性。 2.生动性：“某词”的表达效果？ 修辞+生动形象的说明了+文中内容（中心句）+增加文章的可读性，是文章富有情趣，吸引读者。 《计量雨滴》第六题  体现了说明文语言准确、严密、科学特点的修饰限制性词语有： 表程度：比较、几乎、相当…… 表估计：大约、可能、左右、可算…… 表时间：当时…… 表范围：一切、部分、全部…… 表频率：经常、常常…… 说明文开头 此类（问第一段的作用）题目，要从内容和结构两方面写。一般而言，内容方面的作用都是联系说明对象及其特点来回答，而结构方面的作用最多的是引出下文或说明对象；激发阅读兴趣。 有你相伴，真好 命题简析 主关键词是“相伴”一词。 “相伴”的对象不仅可以指人．如与父母相伴，与姐弟相伴，与老师相伴，与同学相伴? ? 还可指物，如与某动物、禽鸟类(狗，鸟等)相伴， 甚至可以指某处风景(依依杨柳，田田荷叶? ? )；相伴的对象不仅可以是上述的实指， 还可以是虚指，如与青春相伴，与天真相伴，与真诚相伴；甚至可以是某种情状，如与阅读相伴，与诗词相伴．与宽容相伴? ? 当然我们应该选取正面的和有益的方面来构思成文。 “真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦