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浅谈文化资源在《文化生活》教学中的综合利用 潮安县龙溪中学 王贤栋 思想政治 为贯彻《文化生活》教学的基本原则与要求，充分考虑尊重学生的学习主动性和积极性，笔者根据多年的高中思想政治教学实践，初步探讨了生活中的各种文化资源在文化生活模块教学中的综合利用的意义和具体方法。 笔者结合教学中的几个真实事例着重分析了文化资源（主要包括校园文化资源，周边文化设施景点以及临近的社会人文资源）来配合相关文化生活教学任务，为文化道理展现最为生动、最为直观的文化环境和现象，使学生在文化欣赏的过程中，把相对抽象的文化道理的理解，转变为更易于接受和理解的直观具体的事物和现象。 浅谈文化资源在《文化生活》教学中的综合利用 在高中思想政治科目中，《文化生活》教材具有很强地生活性和直观性的特点。针对这种特点，要求我们在文化生活的教学中必须把培养学生的思想觉悟和思想道德品质作为最基本的教学原则：必须把课本理论知识和现实生活进行紧密的联系，引导学生对现实生活的文化案例、价值冲突进行观察、体验和分析，培养他们的实际能力和正确的价值观念；必须把素质教育和创新教育贯彻到教学中，真正做到以学生为主体、教师为主导，让学生成为学习的主动探究者；必须把教学的活动性贯彻到教学中。我认为为真正落实这些要求在文化生活的教学工作中，将生活中各种文化资源引入教学活动中，综合利用各种文化资源对文化生活的教学具有特别重要的意义。 所谓文化资源的综合利用，就是通过运用各种文化资源，主要包括校园文化资源，周边文化设施和景点以及临近的社会人文资源来配合相关文化生活教学任务，为文化道理展现最为生动、最为直观的文化环境和现象，使学生在文化欣赏的过程中，把相对抽象的文化道理的理解，转变为更易于接受和理解的直观具体的事物和现象。 校园文化资源是发挥文化赏析最为常见、简便有效的部分。在学校文化资源中，多媒体的运用能够起到重要作用，通过文字、图片、语音、音乐、动画、电影等的综合运用，在狭小的课堂里打破时空的限制，能让学生更好领略人类文化的无穷魅力，增强对当前各种文化现象的理解和文化建设重要意义的认识，从而真正提高学生文化素质。 例如：在认识中华文化的基本特征－－源远流长 博大精深时，我就曾经设计了专门的多媒体的文化欣赏课。在讲述了中华文化两个基本特征后，我组织学生到多媒体教室，集中观看反映中华五千年辉煌文化成就的专题课件。通过一件件重要文物的展示、一段段民族文化的欣赏比较、一项项古代伟大成就的呈现，诸子百家灿若群星的思想成就，风格迥异的民族的区域的建筑，富含感情形式多样的民族节日，都让学生完全沉浸在浓烈的中华文化的海洋之中。并由衷的发出一阵阵的感慨，从而最为直观和深刻的理解浩瀚中华文化的源远流长与博大精深。 多媒体手段的运用，以广泛为有条件的学校和教师所运用，成为提高思想政治教育质量的重要手段，然而其文化赏析的功能，依然极限在45分钟的课堂之内。为更好的体现文化生活的生活性，我们需要将多媒体所营造出来的文化环境和文化氛围与学校周边文化设施和文化景点相互配合运用，从而强化文化赏析的教学效果。 潮州市是国家历史文化名城，潮汕文化的主要发源地，素有“海滨邹鲁，岭海名邦”“岭海首邑”的美称。潮州有5000多年的历史，现有文物古迹728处，是中国著名的侨乡，文化底蕴十分深厚。完全可以成为文化教学中，进行文化赏析教育的丰富资源。在教学过程中，我有意识的将文化生活的知识点与这些文化资源紧密结合，组织学生通过参观周边文化设施和景点，在欣赏潮汕文化的同时达到文化教育的目的。 例如：位于潮州湘子桥西畔的韩文公祠，就是我国著名的爱国主义教育基地，是潮汕先民为纪念我国唐代文学家、思想家韩愈而修建的纪念馆。对韩愈生平事迹，为民请命的行为，和伟大爱国情操的深刻和全面的了解，有助于学生更好的加强对文化生活中“中华民族精神的核心———爱国主义精神”的认知和理解。因而我们就利用课余时间，组织学生参观韩文公祠。向同学们介绍韩愈生平和其上书被贬的故事。结合韩文公祠中，历代文人对韩愈高度评价的精美石刻；延山而上的石阶；两旁高耸清脆的大树；祠前横穿而过浩瀚的韩江和最高处对江眺望的韩语像，所营造出来的文化环境使学生在流连忘返之中接受了爱国主义教育，达到了课堂教育包括多媒体教学所不能取得的效果。 我对于在周边现代化建设过程中涌现出来的一系列先进人物和先进事迹，在平时就十分关心，收集了与文化生活教学密切联系的可以助力的诸多生动事例素材。在文化教学中通过与知识点是有机联系，让学生直接参与到这些文化事件中去，通过最生动最真实的事例，提高学生的思想道德素质，感受先进道德典范身上又具有的传统美德和时代先进性的统一。从而使学生在面对现实生活中的思想道德冲突时，能自觉作出正确的思想道德选择。 潮州市今年来连续开展十大孝子和十大贤媳的评选活动。该活动通过镇