第三课时 与平与发展共同企盼.doc

第三课时 和平与发展的共同企盼 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求：在了解了当今世界发展趋势，知道了我国在世界格局中的地位、作用和面临的挑战的基础上，使中学生增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。 2、教材内容： ①教材特点：本课旨在引导学生认识到中国与世界之间千丝万缕的联系，从而积极关注世界和平与发展，培养面向世界眼光。与老教材相比知识点有所删减，但主干知识要尽可能多地收集和利用国内和国际的时政资源，才能让教学鲜活起来。 ②重点：伴随政治多极化和经济全球化，和平与发展成为全人类的共同企盼。 ③难点：霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。 3、教学手段：多媒体（与世界和平与发展有关的时政图片、文字资料） （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标：本课旨在引导中学生增强忧患意识，树立和培养平等、开放、参与的全球观念，认识到由于霸权主义和强权政治的存在，和平与发展的道路并不平坦。但人类从来没有放弃对和平与发展的渴望，中学生要用自己的方式关注世界和平与发展。 ②能力目标：初步培养辨证思维能力，能分析说明和平问题与发展问题的关系；培养学生理论联系实际的能力，能例举霸权主义者干涉别国内政的事例来说明霸权主义是当今世界和平面临的主要威胁。 ③知识目标：通过本课的学习，使学生认识到和平与发展是当今时代的两大主题。要和平、求合作、促发展已经成为当今时代的主流。然而，霸权主义是当代世界和平的主要威胁。 2、教学方法 ①教法：讨论法、图片直观感知法 ②学法：自主阅读归纳法、资料收集法、讨论探究法 3、教学模式 走进生活——明确观点——深入体验——学会运用 二、设计理念 本课旨在帮助学生树立正确的世界观，让学生了解世界，积极关注世界和平与发展，从而与世界融为一体，同时使学生认识到由于霸权主义和强权政治的存在，和平与发展的道路并不平坦，中学生要用自己的方式关注世界和平，以此增强学生的时代使命感和社会责任感。在教学过程中，教师可以收集近几年发生的与世界和平与发展有关的图片和时政资料，让学生对当今世界和平与发展的主题有形象的感知。在此基础上引导学生通过讨论及其他的课堂探究活动认识到危害世界和平与发展的根源是霸权主义，从而帮助学生树立热爱和平、积极维护世界和平、反对霸权主义、建立国际新秩序以促进世界各国共同发展的世界观。 三、过程设计 【走进生活】 情景一：同一天空 不同世界 [图片导入] 展示祥和、安宁、幸福和谐图片------ 展示非洲贫困、战争、游行、冲突等图片------ 师：你会选择生活在什么样的空间里？ 生：生活在繁荣、稳定、富裕、和平的环境中。 师：是啊,谁不愿生活富裕、幸福、安宁。可是据联合国1995年统计，过去的50年，世界财富增加了7倍，但全世界有13亿贫困人口，比5年前增加了3亿；最不发达国家已从1974年的29个增加到1994年的48个。占世界人口20%的富人收入占据了世界总收入的80%，而占全球人口80%的穷人却只分得世界财富的1.4%！ 另一方面，虽然当今国际形势的主流趋于缓和，但是，一些大国不择手段地谋取全球及地区战略优势，各种形式的霸权主义、民族矛盾、领土争端和宗教极端势力等不稳定因素依然存在，某些地区局势令人担忧；美国世贸大厦在恐怖主义袭击中化为灰烬；我国驻南联盟大使馆无端被轰炸；海湾地区风云再起，伊拉克人民在战火中呻吟…… 【明确观点】 师：从以上的图片和资料中你对于我们所处的当今世界有什么认识？ 生：由于国际间的各种利益冲突，我们今天的世界还不是一个太平的世界，这个世界还有战争和痛苦，有贫穷和饥荒。 师：正因为如此，伴随政治多极化和经济全球化，和平与发展已成为全人类的共同企盼。 【深入体验】 情境二 和平与发展的共同企盼 师：和平问题是指维护世界和平，防止新的世界战争的问题。虽然，在世界文明史5000多年里，人类真正处于和平的时期仅有392年，根本谈不上真正的和平。当今世界也并不安宁。但是我们强调的是“世界和平”。局部的冲突与流血，并不能否定“和平与发展”是当今时代的主题。实现世界和平的道路是漫长而曲折的。世界的和平，取决于和平力量与战争力量的较量。为了维护世界和平，世界各国的人民都做出了努力。你能举出哪些维护世界和平，反对战争的例子？ 生1：美国发动伊拉克战争时，美国人民举行了大规模的反战游行。 生2：1992年巴塞罗那奥运会期间，在联合国和国际奥委会的共同努力下，波黑交战双方得以停战。 生3：希腊为确保2004年雅典奥运会圆满成功，主动同与其有长期领土纠纷的土耳其停战。 生4：80年代首先从西欧开始掀起了反核运动； 生5：1988年11月举行的43届联合国大会，通过了一项决议，宣布1990-2000年为根除殖民主义国际年。 师：同学们说得都很好。由于霸权主义等