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试论小学音乐教育中的鉴赏教学 　　摘 要： 音乐鉴赏是对音乐作品的鉴别和欣赏。在小学阶段，可以考虑采取“愉快地聆听”这种方式，小学生通过音乐鉴赏，可以感受到音乐的美妙及情感，还可以提高表达美、鉴赏美、感受美及创新美各方面的能力。因此，在小学音乐鉴赏的教学中，要求教师根据小学生的年龄等特点因材施教，积极探究小学音乐鉴赏教学方法，不断提高学生的音乐作品鉴赏能力，还为全面培养学生的综合学习能力奠定基础。 　　关键词： 小学音乐 鉴赏教学 教学方法 　　一、从培养学生音乐兴趣入手 　　兴趣是最好的老师，这句话在小学音乐鉴赏教学中也适用。培养小学生对音乐的兴趣极为重要，在具体实施中，要求教师从学生的年龄特点出发，系统地改革和设置课堂教学内容及形式，用学生喜欢的方式培养其对音乐学习的兴趣。综合以往的小学音乐教学来看，以往教学过程中强调学生对歌曲的掌握，涉及的教学内容旨在培养学生的音乐素质，在这种背景下，学生仅需学会唱歌就可以了，这种教学从音乐鉴赏的角度来看，显然是不够的，不能真正意义上提高学生的音乐素养。培养学生对音乐的感受，势必要让学生具备相应的音乐基础知识，这是前提。如掌握如何打节拍等，对于音乐歌唱教学来说，这部分内容显然是较为枯燥的，这一原因使培养学生在音乐技巧方面的学习兴趣成为一大难点，是音乐鉴赏教学中亟待解决的问题。在笔者看来，把握学生的年龄和心理特征是培养其音乐兴趣的关键，教学模式设置和调整应当根据学生的不同心理状态进行。具体说来，音乐教学中用乐器实施教学是较为直观的方式，如音乐教学中辨别音高的课程中，通过使用钢琴，教师让学生对音高音低的区别进行亲身感受，音低的情况下物体震动的频率低，反之则高。通过这种亲身实践加概念性的话语，可以让小学生了解何为音调等内容，直观的教学方式化抽象为具体，易于学生掌握，可以有效激发学生对音乐鉴赏教学的兴趣，利于取得良好的教学效果，促进其对音乐的感知。 　　二、要保护和激发学生的创造力 　　小学生的想象力特别丰富，尽管有时他们的想法会天马行空、不切实际，我们千万不能打击他们的积极性。比如，在音乐课上，教师让学生根据一段旋律自己编短歌，小学生正是脑洞大开的时候，不能因为学生创作的歌曲与旋律对不上或者特别可笑而批评他们，要对他们进行积极的鼓励，保护他们的创造力。为了激发学生的创造力，同样，我们可以先让他们听一段音乐，然后让他们说出自己内心的感觉与联想到的一些东西。除此之外，还可以要求他们在欣赏完一段音乐、一首歌曲之后，编个故事来表达自己内心的切实感受。如此一来，他们对音乐就会有自己独特的见解。 　　三、运用视频影像，感悟音乐内涵 　　有美感，才有可欣赏的地方，教师在进行音乐鉴赏指导时应当充分运用审美知觉的规律，让学生的全身感官都参与到对美的欣赏中，感受音乐各方面的美，从而让学生将一整首歌曲理解通透。只有运用这种方式，才能让学生把握好音乐的整体情绪，更理解音乐的风格和内涵，从而对音乐的整体有所知觉。 　　以《七子之歌――澳门》为例，在教这首歌时，教师可以先介绍这首歌的来历和历史背景，让学生学会理性地感受歌曲中的内容和情绪。《七子之歌――澳门》是《澳门岁月》的主题曲，为了让学生感受到那种爱国情怀，教师可以为学生播放《澳门岁月》这部纪录片，让学生明白曲中的情感。让学生了解歌曲中的“母亲”指的是中国，澳门就像中国的孩子，它曾是被他国掠夺的中国国土，经三百年后回到中国母亲的怀抱中。每个地方的民俗、民风及民族灵魂是不相同的，尽管澳门被夺，但掠夺者无法将那种民族的灵魂改变，澳门流淌着中国的血液，拥有中国的灵魂，因此，它一直期盼着能回到原本的位置上。这是歌词“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”最本质的意思。运用这种方式，可以将学生的全部情感调动，让学生获得音乐情感。 　　四、让学生参与角色扮演 　　小学音乐课程是一门实践性很强的课程，在上课期间，可以运用多种教学手段活跃课堂气氛。比如，让学生分角色参与音乐的演唱，或者让学生运用打击乐为音乐伴奏等。通过这种形式，让学生不同程度地参与到音乐中，更能够充分感受音乐的内涵、体验音乐的意境。在欣赏完音乐以后，也可以通过朗读、绘画、演唱的方法让学生充分表现音乐所得。比如，在学习了歌颂春天的歌曲以后，学生的情感被激发出来，纷纷拿起画笔在纸上描绘自己心里的春天，有的学生运用纱巾等表演春姑娘的到来。这样，学生的情感充分激发出来，培养他们热爱自然、向往自然、保护自然的情感。 　　五、加强师生互动，突出学生的主体作用 　　传统的音乐鉴赏课，教师整节课都在讲理论知识，完全忽视学生的主体作用，这样学生的积极性和创造力就无法得到提升。学生作为教学过程中的主体，教师在教学过程中要及时关注学生反馈的信息，鼓励学生积极讨论、发言，并根据学生学习的实际情况及时调整