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试析初中英语听力教学有效路径 　　【摘 要】听力教学是英语教学的重要部分。影响听力教学效果的因素不仅是学生掌握的英语基础知识，还包括听力教学中学生和教师所采取的策略和方法。在初中听力教学中，教师要引导和帮助学生掌握、实施必要的策略和方法。 　　【关键词】初中英语 听力教学 高效 路径 　　【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0078-01 　　一、引言 　　众所周知，“听”在语言教学“听说读写”四要素中处于最基础的地位。它是是我们学习、吸收语言的重要途径，是语言交际的重要手段。但在英语教学中，听力教学一直是薄弱环节。这与英语语言环境的缺失、学生基础知识的不足以及方法策略的不对路等因素相关。正如著名语言学家Rivers所指出的：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能”。这种创造性技能，实际上就是听力教学中所运用的策略与方法。对此，笔者结合听力教学实际，来探讨促进初中英语听力教学有效的路径。 　　二、促进初中英语听力教学有效的路径 　　（一）激发学生听的兴趣 　　俗?说：“兴趣是最好的老师”。因此，在听力教学中，要充分调动学生的积极性，使学生对听力活动保持浓厚的兴趣，愿意听、乐于听。对此，笔者采取以下方式方法： 　　1. 巧设游戏，活跃课堂气氛 　　在听力教学中，适当设计游戏有利于吸引学生的注意力，激发他们积极参与。例如，Go for it！七下第九单元“What does he look like”中的Section A 2b部分听力教学中，笔者设计了一个游戏环节：请学生动手画一画，边听边把外貌的高矮、身材的胖瘦和头发的长短卷直画出来，然后再根据所画的情况填上所需单词。通过动手画画，把听力任务变得更生动了。 　　2. 巧添音乐，创设真实语境 　　初中英语听力材料中，为了降低难度，通常是没有背景音乐的。但笔者认为：适当添加一些背景音乐，创设模拟的语境，能起到激发学生的听音兴趣的目的。例如，Go for it七下第八单元“Is there a post office near here？”中的Section A lb部分是关于“Ask for and give directions on the street”的对话。在教学时，笔者把事前收集到的街道上有关音频资料与听力材料一起播放，这样，就使得语境更逼真，相应地降低了听力的难度，提高了学生听的兴趣。 　　（二）培养学生会听的习惯 　　做任何事，有兴趣，想做是前提。此外，还要会做。听力教学中，学生愿意听、有兴趣听后，还要知道怎样听。所以，我们要培养培养学生会听的习惯。 　　1. 边听边划，提升语感 　　学生对连读、弱读、略读等语音技巧不熟悉，是影响他们听力的障碍之一。所以，我们要在听的过程中采用让学生边听边划的方法，指导学生划升降、连读、弱读、失爆、重音转移等符号，反复模仿，提高对语音的熟悉程度，增强语感，减少 　　听力的难度。长久以往，就能提高听力技能，提升语感。 　　2. 边听边记，获取信息 　　在听的过程中，想要把内容都清楚地记下来，几乎是不可能的。我们只能依据《课标》中的要求：能针对所听语段的内容记录简单信息，能边听、边记，这样既能减轻大脑负担，又能完整而准确地获取其中的关键信息。例如，Go for it八上第八单元“How do you make a banana milk shake ？”中的Section A lb部分，它要求给步骤排序，对此，笔者把它改成一个做笔记的学习活动：教师播放听力材料三遍。第一遍要求学生记下做奶昔的材料及工具milk、banana、ice cream、blender，第二遍记录怎么做的指令peel、cut up、put...in、pour...into、turn on、drink，第三遍记录表示顺序的连接副词first、then、next、finally。 　　（三）提高学生听的技能 　　听的过程是一个由浅及深、由表及里的过程。从最初的听懂字词句以及字面意思，到听出话外之意，最后到篇章结构的能力，实现听力效果的螺旋式上升。这些需要我们老师对学生进行听的技能的引导和训练。 　　（四）培养学生的分析推理能力 　　听力理解是一个复杂的心理过程，它是借助语言材料构建意义的过程，是外界语音输入信息和人们已有的内部认知结构相互作用的结果。这其中就需要学生进行分析、推理、联想、猜测等。 　　例如，Go for it七下第七单元“Its raining”Section B lb部分中，通过其中的对话，要了解多伦多当时的天气不是难事，但我们可以在此基础上追问：“the weather in Toronto i