学会利用图示培养幼儿常规.docVIP

学会利用图示培养幼儿常规情境一：进餐前，幼儿依次进入盥洗室进行餐前洗手，很多幼儿匆匆洗好后急忙跑出盥洗室，有幼儿没涂肥皂、有幼儿涂了但肥皂泡沫没冲干净，甚至有幼儿手还滴答滴着水就罢了，而在盥洗室还没轮到洗手的幼儿还在那你推我挤。 情境二：晨间锻炼时，许多幼儿选择了自己喜欢的体育器械，但相互来往、穿梭不停，经常发生幼儿间的不小心碰撞或扰乱而前来“告状”。 情境三：下午幼儿即将离园，衣橱前幼儿纷纷心急乱翻，寻找着自己的衣物，有的一时找不到就哇哇大叫，漏拿、错拿物品的也不少见。 叶圣陶先生曾说：“教育这个词，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是从粗浅的方面说，养成好习惯一句话也就说明了它的含义。”然而，平时的带班工作琐碎繁多，在班级管理的过程中，经常会遇到许多类似上面所说的问题，常会令我陷入许多困惑和追问之中。在几年的教学实践中，我一直在不断地探索、反思、尝试着如何提高幼儿常规教育的成效，培养幼儿的良好行为习惯。我发现，图示作为一种简洁而又包含具体意思的符号，很适合幼儿的认知特点。教育心理学研究证明，幼儿的直觉形象思维特点使他们对图示具有视觉兴趣，并能看懂、理解图示的意思；通过图示，教师也可以较轻松地向幼儿传递各种常规要求的信息，对促进幼儿良好行为习惯的养成具有积极有效的教育作用。 一、图示的分类 根据图示在幼儿园日常生活中的需要。简单地把它划分为