从公民成长梯次性看公民教育深层逻辑.pdfVIP

从公民成长的梯次性 * 看 公民教育 的深层逻辑 龙 宝新 、 ， “ ” 摘 要 教 育学始终在 用复合 融合 的视角 来关注公民的形成 其 学科使命就是对各种 公民 素质期待 “ ”。 ， 、 ， 做 出 积极响应 公民的成长符合梯 次性规律 做人 处世 与做公民是公民形成 的三个基本 阶段 深度公民 “ ” 。 : “ ” 教 育理应基 于 德性起 点论 的逻辑 公民教 育的一般 线路是 始 于以 做人教 育 为内核 的公民价值底座教 ， “ ” ， “ ” 。 育 途经以 处世教 育 为主体的公民生活教 育 终于以 做好公民教 育 为主题 的公民使命教 育 学校公民教 ， ， 。 育是公民教 育的一种专业化形 态 其 当代使命是充分利用 自身的优势教 育资源 全力助推好公民的形成 ; ; ; 关键词 德性起 点论 深度公民教 育 学校公民教 育 好公民 中图分类号 G522 ． 3 文献标识码 A 文章编号 1001 － 8263( 2013) 01 － 0125 － 07 ， 7 10062 作者简介 龙 宝新 陕西师范大学教育学院副教授 西安 ，“ ” 作为现代教育 的核心 目标之一 公 民造就 问题 已 、 : ——— 一 公 民 成 长 的 梯 次 性 规 律 做 人 处 : ， 引起了众多学科及其研究领域 的关注 政治学关注它 因 世———做公民 为它是民主政治的主体依托与构成原子; 社会学关注它 ， ——— “ ”; ， 因为它是现代主 流社会形 态 公 民社会的 拱 心石 公 民身份源自人的社会化生存方式 公 民成长 的实 ， 。 法学关注它 因为它是法律精 神 与制度的实践者 与承载 质是人的 公 民性 增 长 过 程 公 民性 与人的 自然属 性 相 ; ， ， ， 者 伦理学关注它 因为它是人之德性 的闪现者与行动者 对 其实质是人的亲社会性 是人对其共 同体生存处境 的 …… ， 、 ，