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甲午中日战争的教案 一、学生分析 1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。二、教材分析 1、教材地位甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。 2、教材重难点重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。 难点：为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。 三、教学目标 根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下： 基础知识： 1 )甲午中日战争的爆发；左宝贵与平壤战役；邓世昌与黄海战役；旅顺陷落；丁汝昌与威海卫战役；中日《马关条约》的主要内容及影响；帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮。 2 )．甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战争中，以左宝贵、邓世昌等为代表的广大爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争，他们是中华民族的英雄。通过对课文的学习，进一步认清政治制度的腐败是导致战争失败的主要原因，中日《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化。甲午中日战争以后，帝国主义对中国的经济侵略加剧，掀起瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重。 2、能力培养：（1） 引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。（2） 培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（3） 通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。3、情感体验：（1） 邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。（2） 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。四、教学方法： []同学们，上节课我们学习了洋务运动，下面我们就先回忆一下洋务运动的有关情况，洋务运动从19世纪60年代开始到90年代结束，经历了30多年，提出了“自强”、“求富”的口号，就是想中国能走上富强的道路，当然也希望能更好维护清政府的统治，那么洋务运动的最终结果又是怎样的呢，成功了还是失败了呢？（学生回答）洋务运动最终还是以失败划上了不圆满的句号，那么又是什么事件最终标志着洋务运动的最终破产呢?（学生回答） 这节课我们就来具体的学习洋务运动,来了解甲午战争为什么会爆发,战争具体过程怎样,对中国又产生了什么样的影响。 授新课：师：下面就给同学们几分钟时间把课本p47和p48第一段快速浏览一遍，看一下书本是如何介绍战争背景的。这也是我们今天要学习的一个重点。（学生阅读） 一、战争爆发的背景 [板书]1、日本实力的增强和“大陆政策” 师：刚才同学们把书本看了一遍，对战争爆发的背景也有了一定的了解。下面我们先看一下战争的挑起者日本为什么要发动这场战争，它的目的又是什么。(满足资本主义发展需求）（学生回答） 师：哪位同学能够告诉我日本这时候是一个什么性质的国家？（资本主义国家）（学生回答） 师：那么日本又是怎样走上发展资本主义道路的呢？（明治维新）（学生回答） 师：作为战争的发起者，日本敢于发动这场战争，首先它自己要有实力，有实力才能实现对外扩张。日本在明治维新后实力大大加强，经济也快速发展，国家生产出来的产品也越来越多，产品生产出来后就要把它给卖出去啊，不然就亏本了。但是，日本是个岛国，资源少，人少，而且绝大多数又是农民，他们要把60-70%的收获量要交给地主，他们没有钱买东西。这样很多产品生产出来后卖不出去，就一直堆放在仓库里。日本统治者既然在国内找不到足够大的市场，那么只能向国外找了。这样，我们就可以理解了日本发动战争的根本原因是要打开中国市场。另外，广大的工人、农民由于生活太贫困了，自然会起来反抗，日本的统治者想到了通过对外扩张转移国内矛盾的方法。日本还有一个封建传统，那就是军国主义传统。这使得日本十分好战。直到今天，日本的军国主义传统