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浅谈风景油画写生教学中的问题及对策 □卢 圳 余 英 郑 彤 摘 要：风景油画写生教学是高校美术课程教学的重要部分。在教学实践中，学生的风景油画写生实践存在一些困难，教师应该 加强对学生构成技巧的培养，鼓励学生勤于走动，重视色调的建构和画面符号化语言的提炼。 关键词：风景 油画 写生 教学 风景油画写生教学是当今高校美术课程教学的重要部分。 这里说的走动，主要说的是在一个特定的地域内多“踩点”。教 相对于人物油画和静物油画，风景油画创作更强调走到室外、面 师在带学生去外地写生之前一定要做足功课，有目的、有针对性 对大自然写生，写生更容易抓住那些转瞬即逝的美景，带给观众 地找准一个地方，这是理性的；而到了地方就要感性起来，尽量 更多的现场感与新鲜感。 深入地近距离观察这个地方的方方面面，用脚一步一步丈量这 一、有关构成的功课 个新鲜的地方。这种精神与画面的绘制没有直接的关系，但笔 在陌生的地方进行风景油画写生为师生带来了未知的惊 者认为是风景油画写生最重要的东西，学生要吃苦耐劳，多走多 喜，但学生不应只跟着感觉走，特别是风景写生经验不足的新 看。如，到一座古城，就要真真切切地沿着四面古城墙走一圈。 生，在高考之前的培训课中，他们的创作对象大都是人物、石膏、 古人所谓“移步换景”，就是让画者多走路的潜台词。现在的学 静物，因为美术专业高考不考风景绘画。人物画与静物画的形 生的精力和体力其实不比老一辈画家年轻时差，只要教师善于 体复杂性和微妙性通常高于风景写生，但是画面中物体的数量 启发、鼓舞，身体力行地多用脚找风景，学生就更容易通过多走 远远不能与大千世界中的景物相提并论，所以新生在进行风景 动消除怠惰情绪，发现风景中各种各样的美。 写生时通常不知从何下手。其实与风景画相比，人物画与静物 注意的是，风景油画写生教学不同于教师自己写生创作，由 画的构成要简单得多。对于风景，法国印象派大师塞尚说“风景 于带队教师对学生安全负有不可推卸的责任，在外地写生还是 即结构”，笔者认为原意很可能是“风景即构成”。构成是风景油 存在一些危险因素的，所以教师要时刻注意学生的动向。笔者 画的生命，在风景油画写生中，由于时间有限，光影转瞬即逝，学 认为可以参考混沌理论、正态分布之理，一群师生驻在一个区域 生不大可能进行精细描绘，所以画面的趣味主要通过构成之美 写生，犹如一滴水从高处落地，溅射开来，总离不开中间密、外围 建构。构成，古代叫“经营位置”，后来叫构图，其实它不单纯指 疏这样一个近似圆的形状。圆的中心往往是正在作示范画的教 构图，还包括色彩、肌理等其他视觉美感表现。 师，坐下绘画的学生往外分布得逐渐稀疏，而某位学生如果走动 在写生之前，学生应该接受专门的风景油画构成课的指导， 过于远离这个圆，教师就有必要适当干预。总之，教师鼓励学生 并有目的、有计划地完成一些构成小稿训练，在写生中，学生最 勤于走动和安全问题是一对矛盾，教师要敏锐地实时把握好度， 好在随身携带的速写本上揣摩，完成合适的构成小稿后再在画 也应教育学生自己判断权衡。 布上动笔。直接在画布上涂油彩看似更能抓住激情和新鲜感 三、色调的建构 受，但容易失败，虽说油画可以反复修改，但是不该鼓励每位学 大自然之中卓尔不群的鲜艳色块很鲜见，即使有一些，也很 生都形成直接厚画法的艺术风格。随着时间的推移，油画各色 难把握。所以学生在进行写实风景油画写生时可能不得不使用 层之间会变得越来越融合、透明，这就是所谓油画变得柔美的过 大面积的灰色和褐色。如果要想让画面色调与众不同，可能就 程，这个过程会使得修改的痕迹无所遁形。所以，教师应该引导 要比别人更勤快，去描绘凌晨的清冷蓝光与日出或黄昏时的暖 学生一开始就重视构成的设计，再精心描绘细节，不至于做无用 光。学生在高考前受到的色彩教育基本偏向印象派风格，白天 功——构成如果了无生趣，画面细节刻画再准确、生动也无济于 强烈光照条件下的丰富绚丽是主流。但是学生往往不明白，统 事。