陶渊明作品的人生哲理与现实意义.pdfVIP

陶渊 明作 品的人 生哲 理 与现 实意 义 沈影红 一 (广州市艺术学校，广东 广州 510520) 一 。一麟 摘 要：陶渊明是两汉魏晋南北朝时期杰出的诗人，也是杰出的辞赋家与散文家，他开创了田园诗的先河，使我国古典 一 诗歌达到了一个新的境界。在当时浮躁而功利的社会，他有着自己独到的哲学思想，用宁静、平和的心态坦然面对生活，欣然 回归田园，放飞心灵。本文通过分析陶渊明的作品，探讨其人生哲理、生活品位及远大志向三个方面对现代人的参考价值，以 _ _ 陶渊明诗文为载体，引导艺校学生以正确的人生态度解决现实生活中的困惑，从而获得心灵的灌溉与滋润。 一 一 关键词：陶渊明作品 人生哲理 人格魅力 生活品位 一 、探讨陶渊明的人生哲理，提升现代人的人格魅力。 们淳朴、友善、辛勤的品质，并且以农家为友，关心农事，感同 在中学语文教材中，有不少陶渊明的作品，如《桃花源 身受，真切体会他们的疾苦。他在《归园田居》中写道：“种豆 记》、《归田园居》、《饮酒》、《归去来兮辞》等，这些作品是作者 南山下．草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”描写了劳动 生活的缩影与思想的真实写照。陶渊明的人生历程是其人 之艰辛，收获之不易。反观现在有的学生过着“五谷不分，四 生哲理形成的基础。他出身破落仕宦家庭，自幼发愤读书， 体不勤”，“衣来伸手，饭来张口”的生活，对父母长辈的付出 立志报国。他出身低微，受人轻视，为官多年，看尽官场的 熟视无睹。认为理所当然，毫无感恩之情。通过学习陶渊明 腐败，因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折 的优良品质。学生能反思自己，学会尊重别人的劳动与付 腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园 出，逐步完善自己的人格。 生活。在学习陶渊明作品的教学设计上．我采用以下步骤： 二、以艺术和生活为载体，领悟陶渊明的生活品位，开 (1)识记、理解；(2)赏析；(3)领悟；(4)反思。首先对当时晋宋 发学生真善美的天性。 易代的历史背景进行相关的介绍，然后以艺术的手法引导 在导入新课时。我查找背景资料，选取陶渊明作品的精 学生参与教学．再对诗歌由浅入深进行具体分析，让学生充 华，制作了精美的课件，让学生们先“品诗文”。陶渊明热爱生 分理解其蕴含的积极意义，最后是开展课堂讨论。让学生探 命、热爱大自然的精神境界在其作品中多有体现，如《饮酒》 究什么才是正确的人生观，如何实现自己的艺术理想。授课 中：“采菊东篱下，悠然见南山。”以及《桃花源记》中：“芳草鲜 后学生领悟到陶氏的人生哲理：做人要有高尚的人格，要以 美，落英缤纷。”这些貌似简洁的词句把大自然的面貌生动 正确的人生态度面对复杂的社会现象并执著地坚持自己的 地呈现在我们面前：山水田园是如此优美，社会风气是如此 人生理想。 和谐。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。”此处的 陶渊明不屑名利与贪欲，崇尚高层次的精神追求。《归 文字表述充满神秘感．让学生紧紧跟谁着渔人前行探寻。又 园田居》中一句“误入尘网中，一去三十年”道出了作者对俗 如：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉， 世名利的轻鄙．而“久在樊笼里，复得返自然”更加强烈表达 遂与外人间隔。”一个句子就把隐世的原因交代得清清楚 了他对自由、快乐的向往。另一作品《归去来兮辞》则表明他 楚，语言简洁、凝练。“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。” 与名利决裂，不与世俗同流合污的决心。归隐后，他安贫乐 读此句不禁令人感叹时光匆匆流逝。世易时移。 道，忘怀得失，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，尽情地讴歌 接下来是让学生选出最喜爱