教师教育的批判与重构.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 1 3 2014 6 , Vol.1 No.3 JournalofTeacherEducation Jun.2014 * 教师教育的批判与重构 , 杜 时 忠 徐 龙 ( , ) 华中师范大学 教育学院道德教育研究所 湖北 武汉 430079 摘 要: 、 、 , 进步论 多数论 功利论不仅不能给教师教育提供坚实可靠的理论根基 而且将导致教师教育 、 。 , , 走向师道不彰 集体平庸和价值异化的误区 因此 教师教育有必要引入古典目的论的智慧 为自身寻求更加 , , , 牢固的理论根基 明确教师教育的根本目的 确立正确的发展方向 推崇教师与学生共同追问美好生活的德 , , , , 、 、 性 并且以理解为基点 以对话为路径 以制度为保障 从而走出进步论 多数论 功利论带给教师教育的现实 困境与发展误区。 关键词: ; ; ; ; ; ; 教师教育 进步论 多数论 功利论 目的论 批判 重构 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G650 A 2095-8129201403-0035-06 。 《 》 《 师范教育转向教师教育已经有一段时间 教育杂志 高等师范教育研究 已更名为 教师教育 》, 。 , 研究 而教育部师范教育司则更名为教育部教师工作司 当前的教师教育强调教师专业化 并且 。 。 , 成为教育研究与教育管理的主流话语 相关机构对此持肯定态度 不过 笔者认为有必要对教师 。 , , 专业化这一主流话语持谨慎态度 就当前我国的教师教育现状而言 如何培养教师 一个好的教师 、 , , 应该具备怎样的德性 立场和知识 教师教育应该坚持美德伦理至上还是应该坚持专业技能至上 。 , “ 这些问题并未得到妥善的解决 要探讨这些问题 就有必要审视 从教师的伦理特征转向教师的职 [] 1 ” 、“ ‘