《小学生丰子恺读本》共读说明.pptVIP

1）、阅读前激发——导读式 整本书前导读，也可在一单元前导读。 2）阅读中交流——交流式 如最简单的操作：初读整本书后做丰子恺名片、寻宝大赛、给编者阿姨写信。 3）阅读后提升——主题式 如：深度辩论活动。 4）配合教学需求——随机式 配合教学需要 一、内容题材广泛。 二、观察细腻，细节描写到位。 三、单篇文章组合，适合写作借鉴。 * 一、《小学生丰子恺读本》编写说明 二、《小学生丰子恺读本》使用建议 一个核心 中国的精神和中国的文字 两条主线 ★明线 主题内容的阶梯式编排 ★暗线 文字内容的有组织运用 茶坊乐园—— 漫画家的“眼睛” 无钳蜈蚣88 盆子三娘娘90 “咬瓜子”博士93 贪污的猫96 寄宿生活的回忆99 爆炒米花103 椅子≠屁股106 漫画家的眼睛108 你天天带着个“丈夫”去上学111 口中官匪115 名叫“丫头”的老头子119 车厢社会124 小人物的观察 小事物的留心 小事件的思考 大社会的关注 事物的细腻描写 人物动作描写 人物语言描写 ★画得像130 ★难服侍的眼睛134 ★寻开心137 ★珍珠米139 ★胡桃云片142 ★吃　蟹146 ★放债图利，喝酒不求醉148 ★独揽梅花扫腊雪152 ★翡翠笛155 ★桂林的山158 ★黄山松162 艺术乐园——从头到脚都是美 眼睛欣赏事物美丽 耳朵倾听声音美 舌头品尝食物美 双脚寻找山水美 静物动态美 动作动态美 山水景色美 双线并进， 导读引路， 读与思延伸。 一、《小学生丰子恺读本》编写说明 二、《小学生丰子恺读本》使用建议 二、《小学生丰子恺读本》使用建议 1、适用年级 三至六年级 2、阅读方式 学生自读为主，教师有策略地共读交流 3、班级读书会方法参考 以“美”为主线的主题提升式读书会。 ◆ 同类事物的比较性阅读。 ◆同一事物的迁移性阅读。 ◆单一事物的鉴赏性阅读 四、文字中流徜的自然大爱心态。 *