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小学英语教学必须加强人文教育 　　【摘 要】现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提升自己的人文修养;要根据小学生的年龄特点，时刻以学生为主，形成合作、自主、探究的学习方式，使小学英语教育与人文教育得到有机的结合与渗透;随机评价对学生多方面潜能的发挥和良好心理品质的形成和提升，起到积极的作用。 　　【关键词】小学英语;人文修养;主体意识;评价方式 　　2011版小学英语课程标准（以下简称新课标）指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”这就要求我们在英语教育中必须加强人文教育。随着社会不断的发展，掌握英语早已成为作为一名开放社会人的基本素质。现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。那么，我们在小学英语教学中如何去落实呢？ 　　一、提升教师人文修养，进而提高学生的英语素质 　　习总书记说过：“打铁还需自身硬”。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提升自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识的书籍。而且教师间要相互交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识。所以只有教师自身素质提高了，才能形成好的教法，根据英语?W科的不同目标、内容、要求、以及学生的知识能力、接受水平等因素，恰当、灵活、合理地设计教案，使用各种丰富而有效的教学手段，来增加学生的英、美人文知识，培养、发展运用英语能力，进而提高学生的英语素质。 　　二、树立主体意识，形成合作、自主、探究的学习方式 　　罗曼?罗兰曾言“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路”。新课标也指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调以学习者为中心的重要性，而且也越来越意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。因此我们在小学英语教育中，教师要根据小学生的年龄特点，时刻以学生为主，形成合作、自主、探究的学习方式，来提高学生自己解决问题的能力，在激发学生学习英语兴趣的同时，让学生感受到通过自己实践而获取知识的乐趣，使小学英语教育与人文教育得到有机的结合与渗透。例如：在教学“My schoolbag”的A部分Let‘s learn时，我举起英语课本，然后提出要求联系旧知识进行组词或造句，并做示范：a book。在我的启发下，学生的发散思维就会得到调动，他们可能会说one book，two books…也可能说出red book，green book，blue book…此时老师可给予鼓励，学生的创造精神因受到了鼓舞，思潮如涌，于是很自然就引到了新单词的教学an English book，a math book，……在教学中要善于引导学生学会思考，从中掌握语言学习的规律，做到举一反三地学，温故知新地学，而不是单纯地模仿、操练，这才是真正意义的学习。 　　三、优化评价方式 ，为学生可持续性发展打下基础 　　新课标指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。”爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”同样道理，如果学生对评价感兴趣，那么评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，对学生各种学习行为的评价是大量的、随机的。但正是这种随机进行的评价，对学生多方面潜能的发挥和良好心理品质的形成和提升，起到积极的作用。例如我们在平时的英语课堂教学中，为了鼓励学生，让学生课堂表现出色，我们会随机的使用一些评价语言，如“Very good！ Wonderful！ Great！ You are clever！”等概括性语句。对学生在完成作业过程中凡是有价值的所作所为，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路、发展智能，以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发，为以后的学习和实践活动打下可持续性发展的基础。 　　总之，我们要站在时代的高度，从社会发展的特点、学生身心发展的特点。在素质教育背景下，把小学