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小学英语综合课：学生的语言盛宴 　　秉承《?x务教育英语课程标准（2011年）版》精神编写的《英语》（译林2011年版）教材，编排上遵循“话题―功能―结构―任务”相结合的思路，其单元内容分为阅读、结构和综合等板块。其中综合板块包括Sound time， Song time/Culture time， Cartoon time， Checkout time， Ticking time等，涵盖本单元及相关语言，活动多样，综合性强，对教师提出较高要求。但在此种课型教学中，目前仍不时出现种种怪状，概括说来有以下两方面： 　　一是支离破碎、各自为政。综合课包括多个板块，教师如不深究则会认为它们无甚关联，将之处理成互不关联的部分，如教Cartoon time按阅读课模式教阅读理解，教Sound time时总结语音规则，教Song time时教歌曲。每个板块看似认真处理，但彼此之间过渡生硬、全无关联，使综合课在学生的印象中就是支离破碎、各自为政的板块，头脑中难以形成完整清晰的印象，影响综合课的目标达成。 　　二是走马观花、平均用力。教师备课时未深入思考各板块与综合课的课时目标及其与单元目标达成度之间的关系，不知何处多着力、何处轻放手，走马观花，平均用力，学生失去对本单元语言重新认识和拓展的机会，语言没有得到综合提升，能力没有得到发展。 　　英语综合课如同一席大餐，杂糅各单元、板块内容，五味调和，你中有我，我中有你。教材为学生提供了语言盛宴的原料，如果英语教师能如大厨备餐般对综合板块进行全面深入地思考设计，充分考虑学生需求和感受，就能准确把握各板块功能要求，体现综合课课型特点，做到繁简得当，环节设计周密，活动丰富有效，使综合课成为学生的语言盛宴。 　　笔者将以本人指导的市级研究课译林版《英语》（五年级上册）《Unit 8 At Christmas》的综合课为例，介绍我们为了达到此目的进行的探讨： 　　一、围绕本课主题，寻找贴切主线 　　我们选择了本单元Checkout time和Cartoon time板块作为教学内容。为此我们要确定一个主线，避免综合课常出现的各自为政、平均用力的问题。主线可以与典型情境有关，如一段旅程，一个假日活动等；也可以与典型人物有关，如学生耳熟能详的动画片人物、虚拟人物或教材人物等；还可以是几种因素的组合，如典型人物在典型情境中的活动。 　　主线会影响到各板块的安排和衔接，也会影响学生对综合课的接受度，虽然本节课确定主线的过程颇费思量和周折，但这个过程非常值得。从而最终确定了圣诞老人和驯鹿Rudolph驾雪橇经过Game Town， Cartoon Town， Show Town和Reading Town，为迎接圣诞节的人们送礼物的主线，并用歌曲《Santa Clause is coming to town》串联。以下是主线的推进过程即主要教学过程： 　　?开宗明义，揭示主线 ：Step 1. Warming up 　　Teacher（以下简称T）： Before class， we listened to a song. What’s the name of it？ 　　Students（以下简称Ss或S）： 《Santa Clause is coming to town.》 　　T： Today Father Christmas and his friend Rudolph are coming. Rudolph is a reindeer. They’ll lead us go through Game Town， Cartoon Town， Show Town and Reading Town. 　　?游戏激趣，复现旧知：Step 2. Revision （Game Town） 　　T： Santa Clause is coming. They come to Game Town. Look， what are these？（PPT） 　　T： They’re Christmas crackers. Let’s play the game ‘Pull the crackers’. Read the culture tip to know about it. And I have six crackers here. Choose one to pull. 　　（PPT： Culture Tip： 圣诞拉炮是英国人在圣诞日使用的亮光彩色纸筒，吃圣诞大餐前，他们把纸筒拉响，会发出轻微的爆炸声。筒里往往装有一件玩具、一顶纸帽或一则笑话。） 　　?旧知运用，泛读指导：Step 3. Presentation（Cartoon Town） 　　1. 复习运用‘First， Next，