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在高中生物课堂中融合生态环境教育探析 　　【摘 要】本文阐述生态环境教育在高中生物课堂教学中的融合原则和融合策略：在高中生物讲解中开展生态环境教育，在高中生物实验中开展生态环境教育，在高中生物生活化教学中开展生态环境教育，在高中生物研究性教学中开展生态环境教育。 　　【关键词】高中生物 课堂教学 生态环境教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11B-0141-02 　　高中生物是高中阶段教育的重要学科，也是学生学习自然知识的重要学科，同时，高中生物也是开展生态环境教育的平台。生物与环境之间天然的关系直接决定了高中生物教学要与生态环境教育相联系。高中生物学科包含着众多的环境知识，在高中生物课堂中融合生态环境教育能够持续强化学生的环境保护理念，帮助学生建立健康的环境价值观。因此，针对生态环境教育在高中生物课堂中的融合进行研究有着重大的实际意义。 　　一、生态环境教育在高中生物课堂教学中的融合原则 　　在高中生物课堂中融合生态环境教育并不是盲目的结合，而是需要遵循相关原则，才能够全面提升生态环境教育的实效性。首先，要坚持渗透性原则。在高中生物课堂教学中教师要避免形成认为生态环境保护教育就是贯穿环境问题，宣传环保知识的理念，而是秉持着渗透的原则，结合高中生物教材来融合生态环境教育，与高中生物教学相辅相成。其次，科学性原则。高中生物课堂中融合的生态环境教育必须科学、正确、全面，面对尚未定论的内容教师不应妄自下结论，应该引导学生从辨证的角度进行思考。最后，实践性原则。高中生物课堂中生态环境教育的实践活动十分重要，实践活动可以激发学生产生保护生态环境的欲望，刺激学生形成环境保护的责任感，从而全面提升高中生物课堂中生态环境教育的实效性。 　　二、在高中生物课堂教学中融合生态环境教育的策略 　　（一）在高中生物讲解中开展生态环境教育 　　在新课标改革的背景下，高中生物教学要满足高中生的学习需要，符合高中生心理的发展规律，以提升高中生综合科学素养，提高高中生保护生态环境的意识，使高中生清晰地意识到当前生态环境的现状，转变环保理念。在高中生物教材中有众多重要知识点都涉及了生态环境保护的相关内容，给教师与学生传递生态环境保护的信息，例如，在高中生物《生态系统的稳定性》这一章节中，明确提出了进行生态环境保护的措施。教师可以这样提问：“生态系统自我调节能力的基础为负反馈调节，而在自然环境中有很多关于负反馈条件的案例，有没有同学可以就负反馈调节的案例进行举例呢？”学生可以这样回答：“我们日常生活中会到很多种类的虫子，在虫子种类丰富，数量充足的情况下，鸟儿的食物就十分充足，鸟类种群的数量就会逐渐增加。然而如果虫子的天敌数量众多，那么虫子的种类与数量又会下降，从而导致鸟儿种类与数量的下降。”教师还可以这样问：“那大家知不知道有关于生态系统正反馈的案例？”学生回答：“当河流中的鱼类由于河水污染死亡，数量急剧下降时，河流的污染将会更加严重，从而导致更多的鱼类死亡。”教师在生态系统的稳定性这一章节中通过提出问题与举例，可以让学生感知生物与生态环境之间的关系，体会到人类行为对生态环境的影响，从而转变自身的生态环境保护意识与行为方式。 　　（二）在高中生物实验中开展生态环境教育 　　在高中生物教学中生物实验不单单是实现教学目标的重要途径，而且也是开展生态环境教育的重要平台之一。例如，在高中生物教材中的“调查当地生态环境中的问题”“调查分析环境围绕与癌症发病率关系”等调查类实验，就是鼓励学生能够在课后走出课堂，进行实地调查与资料收集，探索身边的环境问题。又例如，在“设计制作生态缸并观察其稳定性”的生物实验中，教师可以在学生观察生态缸的同时教育学生，在生物圈当中某一个环节遭受了破坏，人类与其他生物也会受到影响，使学生更加明确生态环境保护的重要性。在“环境因素对光合作用影响”的实验中，教师让学生在总结归纳对光合作用产生影响的各项因素的同时，探究植物在生长过程中水的作用。让学生思考，假如生态环境中的水资源遭受破坏，那么会产生何种后果。学生通过思考教师提出的各种问题，就会意识到生态平衡与生态环境保护的重要性。教师在高中生物实验教学中要严格按照实验操作规范进行，对生物实验中药剂的使用量、实验室的通风情况、有害试剂的回收利用等都要按照规定进行，不能因不规范操作而造成?h境污染，为学生树立榜样，使学生养成保护生态环境的习惯。 　　（三）在高中生物生活化教学中开展生态环境教育 　　日常生活是高中生物教学中不可忽视的重要的知识来源之一，要想在高中生物教学中融入生态环境教育就需要学生能够亲身参与到生态环境保护的活动中去，让学生亲身体验生态环境保护活动，明确环境保护的意义。教育学生在日常生活中从小事做起，用自己的