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在科学游戏中快乐学习 　　【摘 要】 　　随着《指南》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。教学中要寓科学教育于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，让幼儿在愉快的体验中学科学，不仅自主性得到充分的发挥，探索精神也得到了培养。 　　【关键词】 　　幼儿 科学 游戏 探索 　　一、活动内容要有趣味性和可操作性 　　科学活动有别于其它活动。科学的抽象性，严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲。因此，我们在选择内容时不仅要考虑幼儿的知识水平，更应注重科学活动的内容向趣味性的转变，让幼儿在有趣的活动中体验学习的乐趣。例如：有关水的科学游戏，喜欢玩水是幼儿的天性。我们可以选择《蔬果沉浮》《帮水宝宝搬家》《会吸水的布》《什么不见了》等等，在玩水游戏中幼儿通过一次次动手尝试，逐步理解了水的浮力、水的压力、水的三态、水的流动、水能溶解物质等内容。在玩水中体验到玩的乐趣，产生愉悦的情绪，提高了积极性。 　　其次选择操作性强的内容。内容的趣味性的强弱与可操作性的强弱有关。操作性强的内容，趣味性也强，容易调动幼儿探索的积极性。例如在科技活动“蛋宝宝站起来了”中，我给幼儿提供了海绵、沙子、瓶盖、纸、雪花片、橡皮泥等材料，让幼儿自己去自由的摆弄，去寻找让蛋宝宝站起来的方法。有的小朋友用双面胶把蛋粘在桌面上；有的小朋友用瓶盖做底座，蛋宝宝可以稳稳的站在上面；有的小朋友把蛋宝宝插在橡皮泥里，蛋宝宝也站起来了；雪花片不能直接使用，要搭成一定的形状才能使用；?e木等可以用来把蛋宝宝支撑住……孩子你们通过利用辅助材料以后能够让蛋稳稳的“站住”，孩子们就会觉得非常好玩，积极的参与探索，而且能体验到成功的乐趣。因此，选择操作性强的科学内容也是非常重要的。 　　二、活动过程要有情景性和灵活性 　　幼儿在科学活动中自主探索能否得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是要看幼儿是否能积极参与活动过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此科学内容的过程必须要具有情景性和灵活性，这样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。 　　例如我设计的小班科学《听话的小鱼》，对于小班幼儿来说情景教学的效果尤为适合，我将皮纸剪的小鱼放在装满水的饮料瓶中，让孩子探索使小鱼游起来的方法，并尝试让小鱼听你的话，你想让它往哪里游它就往哪里游，孩子们非常专注，每个孩子都认真的尝试，最后通过在小鱼身上别上回形针，手里拿块磁铁让小鱼听话，孩子们乐此不疲的玩，嘴里还自由自语道：我的小鱼真听话。孩子们在玩中知道了磁铁能够吸住回形针，回形针是铁制的。 　　利用情景教学的方法不仅能吸引幼儿的注意力，而且能让幼儿对所学知识印象深刻，但由于孩子年龄小，在活动中可能会出现一些意想不到的情况，所以这就要求教师在幼儿科学探索活动中，注意观察了解幼儿，根据幼儿活动时的具体反应及时予以调整和启发。 　　三、活动形式要有多样性和随机性 　　著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。 　　1.创设科技角，给幼儿提供自由探索的空间 　　幼儿的认知发展是其不断与环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。因此，根据幼儿已有的经验创设一个健康、丰富的科学教育环境，是符合幼儿的认知特点和发展需要的。我们不仅设有专门的科技操作间，预设好许多材料、工具供幼儿探索、操作，还在班内设立了科技角，提供一些幼儿近期感兴趣的实验材料和工具，如：弹簧、磁铁、盒子、电线等，在区角游戏中让孩子用自己的小手去做简单的、自己感兴趣的小实验，孩子们可将这些材料做成魔盒、电线小人、会跳舞的动物等。在这里，孩子们步入了光学、电学、声学、力学的科学世界，动手动脑。通过一遍一遍的尝试、一次一次的探索获得真知。幼儿在活动中可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。 　　2.利用美工区学做科技小制作 　　在美工区我们为幼儿安排了各种科学小制作。如：“蛋宝宝不倒翁”“小木马”“小桶的升降”等为幼儿提供蛋壳、彩泥、纸杯、牛奶盒、彩笔、剪刀等，让幼儿试着做一做、画一画、玩一玩，从而来体验其中的乐趣，了解蛋壳能不倒、木马会旋转的原理等。 　　3.走出校园 　　家长在老师的倡议下，经