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在音乐活动中促进幼儿语言发展 　　【关键词】 音乐活动；幼儿；语言发展；作用；对策 　　【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）19―0121―01 　　一、音乐对幼儿语言发展的促进作用 　　1.儿歌的广泛性能丰富幼儿的语言内容 　　儿歌具有非常丰富的内容和表现形式，如《啄木鸟》、《种西瓜》等，这些内容中所蕴含的知识可能是幼儿在生活中从未遇见的，因此能够利用音乐促进幼儿语言发展的原因，主要体现在儿歌的广泛性能够丰富幼儿语言表达的内容和状态，进而拓宽幼儿语言使用的领域和范围。同时儿歌的题目又如此的简单易懂，幼儿通过对儿歌的学习也可以丰富日常生活中的语言表达能力。 　　2.儿歌情感传播能稳定幼儿的语言情绪 　　歌曲具有丰富的情感内涵，利用儿歌中的情感传播能够引发幼儿的情感共鸣，体会各种情绪的波动，而在反复的儿歌情感训练中，幼儿则能够更好地掌握情绪的变化，稳定其需要表达中的情绪波动，达到提高幼儿语言交际能力的目的。 　　3.利用儿歌结构格式可以提高幼儿语言的规范性 　　儿歌中虽然用词简单、句子结构也不复杂，但其中包含的丰富的语言运用知识和使用氛围，能够提高幼儿语言使用的规范性，帮助幼儿在适当的环境和氛围下选取正确的表达语言。 　　二、在音乐活动中促进幼儿语言发展的对策 　　1.加强与儿歌的情感共鸣，引导启发幼儿对语言的应用 　　在音乐活动中促进幼儿语言的发展，同样需要加强幼儿与儿歌之间的情感共鸣，同时教师要充当好引导者的角色，诱发幼儿在情感充沛时的语言交流，提高幼儿在音乐活动中对语言应用能力的思考，进而促进幼儿语言的发展。 　　例如，在《丢手绢》这首儿歌的学习过程中，教师要引导学生充分感染快乐的情绪，从而使学生放下心理戒备、打开心门，更自主地去沟通和交流。在做丢手绢的游戏过程中，教师也要时刻注意幼儿的语言表达方式和参与情况，适当地引导幼儿多形式地表达，丰富幼儿语言表达形态。 　　2.创设儿歌游戏情境，增强幼儿沟通的欲望 　　爱玩爱闹是孩子的天性，这一天性致使幼儿在缺乏自我约束力的幼儿阶段排斥规矩上课，并且容易在课堂上出现一些出格的行为。如果教师能够充分认识到幼儿的这一天性，利用儿歌在课堂上创设游戏情境，则能够利用游戏吸引幼儿的注意力，使其更容易听从教师安排。游戏情境的创设能够让幼儿更深入地进入到一个畅所欲言的环境，轻松的游戏氛围能够提高幼儿交流沟通的欲望，提高幼儿语言表达的频率，进而促进幼儿语言的发展。 　　例如，教师可以利用《小手拍拍》这首儿歌来创设游戏情境，让幼儿首尾相连围成一个大圈，根据儿歌的节奏来进行手上的动作游戏，在游戏之中幼儿可以举手说明自己或者别人所犯的错误，利用轻松的游戏和交流的氛围来刺激所有幼儿语言表达的欲望，同时教师也可以通过幼儿的发言来纠正其中的用词和语法错误，规范幼儿的语言使用。 　　3.教师做好沟通榜样，促进幼儿语言的发展并加深其印象 　　在幼儿语言学习中教师一定要做好沟通榜样。在音乐活动中锻炼幼儿语言的表达能力时，教师要以身作则，规范语言的使用，也要督促幼儿语言使用的规范性，及时纠正幼儿语言的不当使用。 　　例如，在学习《笑》这首儿歌时，教师可以利用微笑、大笑、苦笑、冷笑等词语来让幼儿用表情和句子描述，提高幼儿对语言的认识，同时在幼儿语言表达的过程中教师要起到纠正错误、引导其规范使用的作用。当然幼儿的表现肯定有好有坏，这时教师不能笼统地说都不错，那么幼儿对于好坏的界定可能就会出现问题，教师要详细地针对每位幼儿的表现指出好的一面和不好的一面，为幼儿语言学习的规范性做好榜样。 　　4.加强师生互动交流，利用儿歌增加幼儿沟通机会 　　一般情况下，幼儿与教师很难有共同的话题，孩子出于对大人的天生戒备也不会主动去与教师沟通，那么就可能会有教师难以发现学生语言发展错误和不足的问题，因此利用音乐环境，可以增加幼儿与教师的共同话题，提高幼儿与教师的沟通机会，进而使得教师更家熟悉幼儿语言的发展状况、存在问题，这有利于帮助教师更好地制定语言学习计划；也能够从师生互动中提高幼儿语言表达的逻辑性，锻炼幼儿语言表达的实践能力，达到促进幼儿语言发展的目的。 　　例如，在学习《堆雪人》和《雪人》这两首儿歌时，教师可以借机向幼儿提出“你们堆过雪人吗？”“雪人的眼睛、鼻子分别用什么做成？”“雪人为什么会消失？”等问题，增加师生互动，在幼儿回答问题的过程中指出其表达存在的错误，规范幼儿语言的使用。 　　编辑：王金梅 4