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活动目标： 1、通过参加“夹玻璃球”的探究活动，激发学生对自然科学探究的兴趣，以及积极、严谨的科学态度和良好的心理素质，养成多观察。善思考、勤动手的良好习惯。 2、通过在实践活动中的自我发现和探索，培养学生的观察能力，思考问题的能力，创造思维能力和动手实践能力。 3、通过本次活动培养学生掌握探究性学习的方法和思路。 活动重点： 学生运用多种方法改进夹玻璃球工具。 活动难点： 在活动中细致、观察思考，掌握探究性学习的方法。 活动准备： 教师：计时器（大）一个，把学生按四人为一组，每组一块组牌、二张活动记录表。 学生：每人准备两个容器，一双筷子（一头方、一头圆）、10个玻璃球。 活动过程： 一、创设情境，引发认知冲突 1、让学生猜一猜 师：同学们，你们看这里有两只碗，其中一只碗内装了10个玻璃球；这还有一双筷子，一头是方的，一头是圆的。如果请你分别用筷子的圆头和方头把碗中的玻璃球夹到一只空碗中。在相同时间内你猜是用筷子的方头夹球夹得多呢？还是用筷子的圆头夹得多呢？为什么？ 大多数生答：我认为在相同时间内，用筷子的方头夹球多，因为球是圆的，筷子头也是圆的，夹起来会不好夹。 师：大多数同学都认为用筷子的方头比用圆头夹球快，是吗？那你们猜的对不对呢？要想知道我们猜的对不对，必须怎样？ 生答：动手试一试 师：对，试一试，实践才是检验真理的唯一标准，下面让我们每位同学做好准备，试一试。 2、让学生试一试 （1）师：请同学们做好准备，咱们分两次进行，先用筷子圆头夹玻璃球到另一只碗内，为时一分钟，再用筷子方头夹玻璃球至一只碗内，为时一分钟，最后把自己两次夹球的数量填写在活动统计表内。 （2）生分两次尝试。 （3）生汇报自己两次夹球数量及自己发现的问题。 师：你们两次夹球的数量是多少呢？和你的猜测一样吗？ 生：我用筷子的圆头夹球比用方头夹球数量多。 师：那在夹球过程中有什么有趣的发现吗？ 生：老师我发现用筷子的方头夹玻璃球特别不好夹，老打滑。 生：我发现用筷子圆头夹球要比用筷子方头夹球好夹。 师：看，通过我们的动手试一试，有了这么多的发现。我们发现原来用筷子的圆头要比用筷子的方头好夹。那是不是用筷子的圆头很容易就能把玻璃球夹上来呢？ 生：不是，也不太好夹。 师：对呀，都用筷子的圆头夹球，有的同学夹球多，有的同学夹球少，那如果一会儿我们都用筷子圆头进行夹玻璃球比赛，怎样才能加快自己的夹球速度呢？下面我们分小组边尝试，边思考、边讨论，研究如何提高夹玻璃球的速度。 二、研究如何提高夹球速度 1、生分小组尝试、思考、讨论。 师：经过大家的再次尝试、思考、讨论，都用筷子圆头夹球，你觉得如何才能提高自己的夹球速度呢？ 生（1）拿筷子尽量往低处握。生（2）夹球时要手稳，心不慌。生（3）可以把筷子头弄得租糙些。 师：嗬！你们想得方法还真不少，看来你们得出的一致意见是要想夹球快一是要改进夹球方法，二是要改进夹球工具。（师板书）下面我们着重研究如何改进我们夹球的工具——筷子，你们看，老师为你们准备了：毛线、皮筋、布头、胶条、橡皮泥等不同的材料。请你们分小组选择、尝试、记录填在第二张表格内，怎样改进才能让我们手中的这双筷子夹球夹得更快更多呢？下面让我们分组尝试研究，看哪个小组能找出最好的改进工具的方案？ 2、生分小组研究改进工具的方法。 3、生分小组汇报研究结果。 师：刚才老师去各组看到了同学们想出了很多改进工具的好办法，谁愿意把自己的研究结果介绍给大家。 生（1）：我们发现用筷子的一只圆和一只方头夹球比两只都是圆头夹得快。 生（2）：我们在筷子头上夹上橡皮筋、发现比较容易把球夹上来。 生（3）：我们组在筷子头上绕上毛线夹球也特别好夹。 师：看，你们都说自己的改进方法夹球夹得好，究竟谁的方法最好呢？这也很难决断。 生：让我们比赛 三、夹玻璃球对抗赛 师：你想挑战哪个组呢？给你们一分钟赛前准备时间；比一比，哪个组改进工具后夹球夹得最多。生分小组进行比赛，生汇报自己的比赛结果。 四、活动总结 师：同学们，马上就要下课了，谁和大家说说，你喜欢今天的这节课吗？为什么？ 生：喜欢，因为夹玻璃球特别有意思，好玩。 生：喜欢，因为我知道了怎样夹球夹得更快。 生：我也喜欢，因为我尝试改进工具的多种方法。使我们组得了冠军。 师：是啊！老师也为你们高兴，最重要的是你们会自己独立研究学习了，希望你们把这种边思考、边讨论、边尝试、边记录、边改进的学习方法运用到别的学科学习中。 ???? 分享到搜狐微博 夹“玻璃球”比赛 2006年09月12日 一、活动缘起（活动背景、意义）： 喜欢游戏是孩子们的天性，游戏也是一种重要的教育资源。密切联系学生生活实际，开发一些好的游戏，在游戏中，使学生动手动脑，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 二、活动目的： 1 通过活动，使