《职业生涯导航》教学大纲.doc

《职业生涯导航》教学大纲 课程名称：职业生涯导航 课程性质：公选课 学时：16学时（分8次上完） 学分：1学分 学生群体：大一、大二的本科学生（大二可预置，大一任选） 考核方式：考查（最后作业成绩40%，课堂表现30%，平时成绩30%） 课程的目的和任务 该课程是一门为大学生提供职业生涯发展理念和大学规划实践的课程。通过课堂教学，使学生了解职业发展各个阶段的特点，掌握自我探索、职场探索等技能，自觉地提高就业能力和生涯管理能力。并根据自己的未来发展，自觉规划大学的生涯发展，为将来奠定基础。 教学要求 该课程的教学采用体验式和参与式教学，希望老师们多设计如小组讨论、游戏、模拟活动等相关教学活动（讲授时间、活动时间各一半；若部分老师活动不够，请至少将活动时间扩展到整个课程的三分之一），以调动学生的学习积极性，转变他们的择业观，指导学生建立适合自己的职业生涯规划，更好地应对未来生涯的发展。 课时分配 课程次数 主题及教学内容 推荐活动 推荐作业 学时 第一次 生涯全景（幸运绝非偶然） 生涯规划的意义和内涵生涯规划的步骤 生涯与职业生涯的基本含义； 生涯规划的意义； 生涯规划的原则及方法。 生命活动线 你的职业愿景 生涯成功的标准 职业生涯人物访谈 目的：启发生涯规划动机；了解成功的职业生涯对个人特质的要求；自己对自己规划的现状。 加强对职业规划重要性的把握 清晰科学规范的规划流程 2学时 学生的困惑： “找工作”就是“找职业”吗？ 学习职业生涯理论的作用？ 找到好工作就等于有好的职业生涯吗？ 切忌： 忽略从学生主观能动性去发掘生涯的深刻含义； 重视理论对生涯指导的作用； 举例从身边的找，减少名人案例； 职业生涯规划不是一个确定的选择，而是一个过程，需要不断地主动参与、改变、适应。 本章目标： 了解什么是职业和职业规划，了解课程的作用，调整自己对课程的期望值； 建立职业意识，愿意为自己的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力； 掌握系统职业规划的具体模块，能够顺利表达职业规划的步骤。 重点： 转化为科学系统的理解职业生涯规划 第二次 职业环境 认识职场环境（找到我所在） 职业的分类与信息探索的方法 职业的发展和变迁； 搜集和管理职业信息的方法； 认识职业，确定自身发展方向； 职业描述与工作分析。 一、 我能从事的职业调查 二、 我的生存环境调查 目的：了解相关职业的资格、技能、发展前景等要求；掌握搜集和管理职业信息的方法；了解所处环境中的资源与限制，形成切实的职业期望和职业目标。 加强主动性 2学时 学生的困惑： 就业太难了？ 我们所学专业没用？ 用人单位的要求？ 切忌： 单纯地强调就业难； 让自己的经验过多地影响了学生的思维； 只讲现象，不讲探索的具体方式。 第三次 自我探索（发现我所长） 职业兴趣 兴趣岛探索游戏；（慎重采用） 第一次作业：生涯档案撰写 第二次作业：职业测评或者分析如何通过工作过有意义的人生 目的：掌握事业发展内在动力；了解自己的优势劣势；明确人职匹配的依据。 2学时 兴趣的重点： 通过六边形理解理论 学生困惑（兴趣）： 学习职业兴趣理论有什么用？ 现在找工作这么难，还能满足自己的兴趣吗？ 平常的兴趣感觉与工作没有关系，有用吗？ 切记（兴趣）： 片面强调而忽略其他； 忽视实际的兴趣探索； 忽视对兴趣整体类型的把握。 兴趣的目的： 掌握霍兰德职业兴趣理论的主要内容，及六种类型的主要特点； 认识到职业兴趣的重要性； 愿意主动探索，掌握2种方法。 （通过分析日常的学习、生活、工作事件，达到了解自己兴趣，从而指导自己的职业选择） 第四次 职业价值观 头脑风暴：有哪些价值观； 2学时 重点难点： 结合经历来澄清自己的价值观 学生的困惑（价值观）： 价值观有没有好坏之分？ 如何系统地了解价值观？ 价值观与职业的关系？ 切忌（价值观）： 不可片面强调价值观； 不可忽视价值观探索； 不可忽视价值观的全面考察。 价值观的目的： 了解价值观的概念及分类； 愿意主动分析自己的价值观； 掌握两种以上的价值观分析方法。 第五次 性格特征 2学时 性格的重点： 对自己的性格形成系统的认识 学生困惑（性格）： 如何系统地了解自我的性格？ 性格与职业的关系？ 切忌（性格）： 过于刻板地认识自己的性格，甚至给自己的错误找借口 性格的目的： 了解性格的理论，并认识自己的性格； 接受自己的性格，并在择业的时候作为思考的条件； 掌握性格分析方式，提升与人沟通的技能； 第六次 职业技能 通过第一次作业探索自己的能力； 观摩企业招聘（视频） 2学时 重点：盘点自己现有的技能 能够对自己的技能进行探索和分类。 能使用至少三种途径来了解意