《连减简便运算》教学设计.docVIP

光山县孙铁铺镇龙台片第一组学员 关于《连减的简便运算》教学设计 教学设计表 学科： 数学 授课年级 四年级 学校 孙铁铺镇 组长：李 晓 组员：陈本立、刘仕秀、郑勇、马永山、李万成、石和莲 章节名称 连减的简便运算 计划学时 1课时 教材分析 本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。 学习内容分析 (可附加知识导图) 减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且以后小数、分数的四则计算中也要用到。 学习者分析 一般特征 学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 学习特征 将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。 教学目标 课程标准：让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。让学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 知识与技能：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。 情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点 及解决措施 教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。 解决措施：例题提供后，学生独立解决，并相互讨论。 教学难点 及解决措施 教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 解决措施：首先要求学生认真观察算式的特点，再根据特点选择相应的算法。 教学设计思路 （理念与方法） 依据的 教育教学理论 先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 a－b－c=a－(b＋c) 课件 课件展示 提供动态的观察材料 拍摄的课本照片 河南省基础教育资源网的教学资源 a－b－c = a－c－b 课件 课件展示 提供动态的观察材料 拍摄的课本照片 河南省基础教育资源网的教学资源 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 复习旧知 引入新课 课件出题引入新知 2分钟 出示课件 回答问题并口算 通过复习旧知，建立新旧知识的联系，激发学生的求知欲望。 合作观察 自主探究 课件出示例1 22分钟 1、引导学生观察例1主题图。 2、引导学生列出不同的算式。 3、引导学生总结出连减的性质。 1、观察主题图，了解信息，提出问题。 2、独立列式解答。 3、交流讨论，哪种方法简便。 4、通过观察算式，总结出连减的性质。 借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来， 到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。 放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法 提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。 拓展延伸 巩固练习 连减性质的拓展应用 10分钟 1、出示拓展题，引导观察并解答。 2、集体订正，并补充。 1、观察算式，尝试解答。 2、交流讨论。 培养学生对减法性质的握； 培养学生的数感，从而找出简便计算的方法； 当堂训练 提升技能 体会简便运算在实际生活中的应用 6分钟 课件出示 引导学生 补充 1、独立观察并解答 2、汇报交流 培养学生解决问题的能力，最后回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密