如何激发学生开口说英语兴趣.doc

如何激发学生开口说英语的兴趣 庞各庄中学 李辉 我所在的学校是一所普通乡级中学，，学生虽然在小学已学过英语，但因在农村师资缺乏，小学英语又是一门非主要学科，小学英语教学质量参差不齐，导致相当一部分学生对英语这一学科在思想上极不重视，甚至个别学生对英语毫无兴趣。因此进入初中后在英语课堂上表现的消极，不愿开口，影响了正常的课堂活动。而初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础，让学生迈好中学英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。 针对这种状况，我们坚持从学生的实际出发，帮助学生克服英语学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心；注意研究教学方法，因材施教，建立形式多样的口语训练，培养学生说英语的良好习惯。 首先，培养学生学习兴趣，鼓励学生大胆开口说英语，增强学生学习英语的自信心和主动性。 1、疯狂英语的创始人李阳认为“英语是说出来的”。而许多学生进行英语口语交际时有畏惧感，久而久之便产生了自卑心理。这是语言学习的天敌。要攻克这一难关，教师首先要排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性和积极性，变“惧言”为“乐言”，变“要我说”为“我要说”。因此，在课堂教学中，我们充分利用课前十分钟，创造良好的课堂气氛。例如：唱一首英语歌曲，开展如“Let’s guess”或“Let’s take out”的复习知识性游戏，活跃课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学“Hello, class! How are you ? I’m fine,thank you.”时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生。学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，个个兴趣盎然，而且跃跃欲试，自己也想一试身手来说一说。 2、爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教育学家苏霍姆林斯基也说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”我根据学生自己名字的特点，给学生起一个通俗易懂的英文名字。例如：名字中有“月”的女生起名叫“Moon”，名字中有雪的起名叫“Snow”。还可根据谐音起名，例如：有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于学生很有新鲜感，所以一个名字很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。 3、鼓励学生不怕丢脸，要大胆地、清楚地、大声地说出来，调动他们“我能行”的内驱力。李阳有句名言：“I like losing my face.”在课堂上，我努力创造宽松的学习氛围，活跃课堂气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。但在其说的过程中，我没有轻易打断他们，而是及时用鼓励、赞赏的语言加以评价。诸如：”Very good. Well done. Good job. Don’t worry . Don’t be nervous .Try again, Never mind”当学生说完时不要忘说声“Thank you .” 4、锤炼课堂语言。生动有趣的课堂语言，能把抽象的知识具体化，能实时调节学生的情绪，让学生在轻松快乐中学习。例如：教单词“shirt”和“skirt”时，我强调别“记错了单词，穿错了衣服”，学生在诙谐的语言中就记住了两个单词的准确含义。又如，语法知识讲解常常是枯燥无味的，我就适当地加上一些通俗易懂的内容。比如，代词he，you，I并列时的位置，我告诉学生“你在前，我断后，他在中间站”，这样的顺口溜学生易理解，也能牢记。 其次，想方设法，运用多种形式，创设情境，激发学习英语兴趣。 1、用英语组织教学，让学生耳濡目染。中国人学英语，由于缺少合适的语言环境，总离不开母语的干扰。用英语组织教学不仅可以烘托课堂气氛，还可以增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。在英语教学过程中，教师要尽可能地少说汉语，可以通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。此外，用英语组织教学能增加学生的语言实践，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 2、以生活展现情境，激发学习情趣。刚进初中的学生，天真活泼好动，模仿能力强。所以，我把教学内容与学生的生活结合起来，并设置问题情境，有目的地引导学主动探究，打开学生丰富多彩的生活库藏，强化他们的亲历体验，激发学生浓厚的英语兴趣。这样，学生在练习时能自主围绕主题练习，并把自己的生活经验与学习内容联系起来，进而会产生用英语进行交流的强烈愿望与浓厚兴趣。例如：我在讲授Unit5 Family and Home七年级（上）时，我让学生带来“全家福”照片，互相介绍自己的家庭成员，并要求学生对照自己的全家福照片画一个Family Tree，然后写一段介绍自己家庭成员的文字。这些情境与学生的生活紧密联系，能很好地激发学生的兴趣，效果很好。 3、将表演舞台搬进课堂，让学生身临其境。在教学中我发